夏 宇
江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000
摘要：多媒体教学是在传统数学教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。本文主要探究多媒体教学辅助在小学数学中的运用。
关键词：小学数学；多媒体辅助；运用
多媒体辅助教学作为新鲜事物，有声音，有动画，有视频，甚至于每张幻灯片的背景都要精挑细选，美不胜收。多媒体教学是在传统数学教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据数学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。那么,多媒体教学在数学教学中的优势又在哪里呢？
一、多媒体的应用在教学中更能突出重点，解决难点
数学虽然是一门与我们的生活密不可分的学科，但却并不是所有的知识点对学生来说都是容易理解的，对于还处于小学阶段的孩子来说，单靠教师口头讲解，很多重、难点的问题学生接受起来还是有一定的难度，但有了多媒体的介入情况就不同了。
（一）活灵活现的画面能够最大程度的吸引学生的注意力
这一优势在低年级的教学中更为明显，多媒体制作的课件不仅颜色绚丽多彩，还有孩子们喜爱的卡通人物，通过直观形象的思维，让学生在不知不觉中融入教学情境中，在快乐中学习。例如在教学“认识0”这一内容时，通过动画演示小猴子把3个桃子一个一个的吃掉，最后盘子里一个也没有了，就用“0”来表示。整个过程不仅让学生了解了“0”的意义，而且还欣赏了一个小故事，无形中还培养了学生的语言表达能力。
（二）让抽象思维具体化，培养学生思维的能力
在教学过程中，培养学生的思维能力对数学应用题来说十分重要，教师要能够把握学生的思维导向，对出现的问题有一定的预见性，能够判断出学生在哪些问题上会出现困惑并采用恰当方法及时点拨提示，提高学生解题的能力，让学生少走弯路，尽可能地使学生产生发散性思维。多媒体教学的介入，既有利于针对共性的问题及时点拨，也利于学生具有个性的空间想象能力、解题能力的培养。
例如，在教学“行程问题”时，笔者设计了一个课件，用动画演示形式将一个小村庄中80岁的爷爷和8岁的孙子每天早晨跑步的全过程展现在学生的眼前，让学生理解时间、路程和速度的关系，理清思路，轻松解题。然后笔者又用动画演示了一遍二人跑步的场景，让学生更直观的理解所学内容，突破了教学中的难点。
二、多媒体 “图、文、声、像”并茂，更能激发学生兴趣
当我们将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前时，总能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在教学“比的认识”一课时，笔者设计了一个柯南根据一个鞋印推断出犯罪嫌疑人的身高的故事，紧接着问同学们想不想也学会这一本领？学生们探索的欲望一下被点燃，满怀激情的同笔者一起进入新课。又如在教学《平移与旋转》一课时，笔者先创设了去游乐园的情境，课件出示了小火车，旋转木马、摩天轮、滑梯、转椅、小飞机等动态的图片，让学生去发现它们运动方式有什么不同，进而引出平移与旋转两个概念，学生不仅热情高涨，而且这些动态的图片更加深了对概念的理解。不仅是在教学过程中，在练习的环节，我们也可以设计一些小游戏，如摘果子、过河、爬山、智慧闯关……通过这些有趣的练习，使学生思维敏捷，精神集中，都积极参与活动，课堂气氛变得轻松活跃。
三、多媒体的介入更有利于学生学习能力的养成
学生是课堂的主体，我们教育的最终目的就是让学生学会自己学习，这也是素质教育的要求。一个好的课件可以促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生自学的能力，使学生的探究能力与创新能力等得以发展。要让我们的课件动起来，让每个学生都能通过课件有所收获。
（一）课件可以帮助学生理清学习的思路
在很多的教学过程中都有学生自主学习合作交流的环节，有很多同学在自学时对老师提出要求记不住，或不知从何入手，在交流时更是无话可说。教师可以通过课件出示自学提示或温馨提示来引导学生分步学习。久而久之，这种学习方式便成为了学生的一项基本技能。
（二）课件可以让学生的逻辑思维更缜密
数学是一个逻辑性很强的学科，有许多的理论需要边演示边讲解，这就需要课件的帮助。例如在教学《平移和旋转》中平移的方向和位置时，由学生亲自到白板上演示，边说边动，像老师一样讲解。看似简单的背后要求学生必须有一定的语言组织能力，逻辑思维能力，只要经过缜密的编排后才能达到讲解的简单明了的效果。再如在教学面积单位时，让同学们结合具体的课件讲解1平方分米等于100平方厘米、1平方米等于100平方分米时，都是要求学生具有良好逻辑思维能力的。
综上所述，随着信息技术的全面发展，多媒体教学在小学教育中已经实现了全面覆盖，教师应该合理的应用多媒体教学手段，开展创新的教学策略，激发小学生的数学兴趣，帮助小学生更好的理解数学知识，从而提升小学生的数学水平，促进小学生的全面发展。
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