冯文秀
重庆市丰都县武平镇初级中学校 重庆 丰都 408200
摘要：碎片化打破传统线性逻辑，更注重扁平化、开放式、平等式的线型，在很多领域被广泛应用。碎片化阅读就是学习者在自然情境中，根据自我学习需求，充分运用学习媒体时间空间的分布特点，对零碎的知识和内容进行学习。碎片化学习具有学习时间零散化、学习媒体多样化、学习空间广阔化的特点。碎片化学习语境能够打破传统课堂教学的局限性，使课堂教学变得更加丰富，帮助学生充分利用各种闲散时间，加强对知识的汲取与吸收，拓宽学生的阅读积累。
关键词：碎片化学习语境；初中语文；名著阅读教学
引言
在初中语文名著阅读教学时，通过将整本书划分为若干个章节进行碎片化的教学方式。能够帮助学生对名著进行记忆和理解，促进信息的有效整合，增强对文本的鉴赏性。在数字化阅读时代下，人们的阅读模式都发生了显著变化，过去的精读变为粗，碎片化阅读已经成为现在人们最主要的阅读方式。在这种语境下积极加强，对学与文明教学的合理改进，将正确引导学生利用大量的移动端和平台，进行多样化的选择，为学生营造良好的阅读体验。
1碎片化学习语境初中语文名著阅读的主要特点
1.1拓宽学生的阅读知识面
传统的书籍不仅厚重携带不便，售价昂贵，很少有学生真正喜欢读书而去购买，这样就导致学生的阅读知识面狭窄，随着智能手机和各种智能终端的普及，能够打破传统书籍的局限，使得碎片化阅读真正成为生动的阅读方式，可以有效节约阅读时间，深受学生的欢迎。
1.2增加阅读选择权
从老师推荐到学校订购，传统的图书选择方式多种多样。由于其他人的阅读兴趣与个人的阅读兴趣并不一致，导致阅读效果不理想。碎片化知识能够根据自己的兴趣爱好来自由选择，增强了学生的阅读自主权。在新媒体环境下通过形成虚拟空间，帮助学生正确阅读理解文学名著，强化学生的阅读感悟。数字化时代的到来对传统教育发生了显著改变，碎片化阅读也已经成为现代语文阅读的常态。
1.3不利于深度阅读
在碎片化阅读的过程中，会极大分散人们的阅读注意力，写作业时刷手机，休息的时间刷手机会严重影响学习工作的整体效率，甚至浪费大量时间。碎片化阅读知识会让人们感觉到自己的视野得到了极大扩展，但从实际上来看，很多深入的问题都无法准确理解，导致碎片化的阅读使人无法深入思考。针对这些特点积极掌握正确的阅读教学策略，使学生的阅读水平得到大幅度提升。
2碎片化学习语境下初中语文名著阅读教学的策略探究
2.1利用碎片化学习优势，激发学生学习兴趣
文学名著具有非常丰富的文学价值，但是很多中学生人生阅历不足，很难对这些文学经典名著进行深入理解，久而久之就会丧失阅读兴趣。利用碎片化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。通过各种改编后影视资源进行欣赏，能够以丰富的视觉表现力抓住学生的眼球，拉近名著与学生的距离。例如：《西游记》被改编成多版电视剧，以西游记为题材的影视作品不计其数。学生通过对不同影视作品与原著的内容相对比，可以对西游记中的人物形象有着更加立体的对比，增强学生的阅读记忆水平，加强对学生的感悟。
通过引导式的阅读，能够使名著阅读回归本身，让学生真正体验名著阅读的效果。让学生们展示自己对名著的认识和看法，同时在交流的过程中，大家互相交流思想和认识，有助于激发学生的求知欲和创造力。
2.2结合碎片化学习特点，加强对学生的阅读方法指引
碎片化学习语境更强调零散知识对切断式材料的系统阅读尽管这些碎片相互独立，但却有主线贯穿其中，教师把握阅读核心，对文章的主线进行有效探究，加强学生对书本的正确理解，根据名著中的人物性格特点，进行深入分析，在规定时间内设定相应的教学目标，增强学生的引导，让学生对阅读文本进行深入把握，在阅读的同时还要积极引导学生正确运用阅读方法，提高阅读效率。对于更复杂的章节，您可以大致阅读，浏览工作中不重要的打印，快速阅读，获得所需的信息。不是固执或固执的意思，而是前后理解一般意义，集中在重要的章节或有非常精彩的说明的章节上，让学生感受到杰作的魅力。集中阅读是认真阅读著名作品对兼具质量和美丽的文学作品的重要链接，慢慢意识到概念，掌握版面，欣赏好单词和句子。例如：在讲解《钢铁是怎样炼成的》这部文学名著时，可以分为国内战争和社会主义建设两方面，第2部分是全书主题的重点内容，能够展现出主人公的钢铁意志。教师就可以让学生对第1部分进行略读，对第2部分进行精读。在精读的过程中，需要根据人物形象进行判断，通过碎片化的问题导向，强化对学生的阅读能力训练。以部编版初中七年级语文上册名著《朝花夕拾》为例，在阅读过程中，初中汉语教师将《朝花夕拾》的作者和写作背景介绍给全班学生，使全班学生认识到《狗猫鼠》、《二十四孝图》、《父亲的病》、《藤野先生》、《无常》。最后，教师可以要求学生在《朝花夕拾中接触作品和分析角色。然后，在课堂上以学生的回答为基础，对《朝花夕拾》的意思进行了进一步分析。
2.3基于碎片化学习语境，提高学生阅读思维的拓展性
名著阅读最终的目的是增强学生的思维表达能力，在名著阅读后期训练中，通过碎片化的教学策略，增强学生的学习水平。名著阅读后期，教师应该为学生营造良好的阅读环境，通过简短的碎片化形式。增强学生的阅读感受，因为不同主题受到眼界的影响，学生和教师之间对文学名著会有不同的理解，因此学生应该通过微信、微博等社交媒体，对阅读感受进行详细的记录，帮助学生拓展阅读思维，增强学生的阅读体验。拿名著导读中的《海底两万里》进行举例，里面人物性格泾渭分明，学生们喜欢的人物，看待事情的角度必然是不尽相同的，而通过学生们之间的有效交流，就可以互相的帮助自己以更宽阔的视野来看待这本名著。再比如：展示《香菱学诗》的画，让学生仔细观察画，说明画，开始联想。那么说这是《红楼梦》的一部分。作家是怎么写这个故事的？这个角色还有什么其他精彩的故事？剪辑中其他角色的故事是什么？激发学生对阅读的兴趣。在中学中国古典地图阅读中，我们只能教学生如何阅读，可以带领学生进入古典海洋，让学生在古典海洋中自由徘徊。
结语
碎片化阅读能够符合时代发展需求，增强学生的学习能力，让学生充分利用休闲时间，对名著进行阅读，提高学生的阅读水平。在碎片化语境下，要注重对文学名著的内涵进行深入理解，强化阅读效果。需要注意对学生的引导，避免学生被不良信息影响，长期的网络阅读也会使学生的阅读思维能力下降，教师帮助学生进行深度阅读，养成良好的阅读习惯，增强学生的人文素养。名著导读的教学是一项非常有意义的活动，其深刻的意识形态意义和优秀的艺术魅力将有助于学生的一生。
参考文献
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