姚心云
嘉兴学院，浙江，嘉兴，314200
摘 要：语文是在学生学习和生活中具有至关重要作用的一门基础学科，随着新课改和素质教育要求的不断落实，如何在小学语文阅读教学中培养和提高学生的口语交际能力，引起了教师和教学单位的广泛关注和思考。良好的口语交际能力不仅能改善学生与周围环境的交流沟通，更能通过语文知识的实践应用提高其对语文学科的喜爱度，提高其阅读和写作能力，从而进一步提高其综合素质。本文通过简要阐述小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的意义和教学活动现状与产生问题的原因，思考提出科学合理的应对策略。
关键词：小学语文；语文阅读教学；口语交际能力；培养策略
由于多年来应试体制的巨大压力，国家大部分小学生虽然很好地完成了语文阅读教学的学习和考试应用，但是，其口语交际能力却普遍较差。因此，探寻科学的应对策略至关重要。
1小学语文阅读教学中培养学生口语交际能力的意义
在小学语文阅读教学中培养学生的口语交际能力，既满足时代发展对人才培养的要求，又很好地响应了素质教育和新课程改革的具体指示。我们现在所处在信息化时代，虽然从小范围来看，由于互联网的普及，人们更多地应用打字聊天、使用表情包等，在一定程度上淡化了口语交际能力的作用。然而，人们的表达方式不可能只依靠互联网和书信，如何更好地表达自己的观点，如何合适地抒发自己的感情，以及如何通过正确的语言不被他人误会等等，这都需要有良好的口语交际能力做基础。
2培养学生口语交际能力的教育现状和原因
当下，小学语文对口语交际能力培养的教材资源相对较少，其内容质量也没有相对优质和有实际应用的价值。在实际生活中，很多教材上所讲述的情况并不一定按照预设的内容发生和进行。另外，应试教育很大程度上弱化了学生口语交际能力的作用，这也引起了教学单位的不重视和教育资源配置的短缺以及相关教学课程安排的不足，使得教师对学生口语交际能力培养的重视程度和深度普遍处于较低的水平。
其次，教学方式并无革新，仍然是沿用传统的、相对单一和低质量的教学方式。教师是相关教学工作的引导者，其专业综合素质和口语交际知识与能力是决定教学效果的关键因素。然而，当下教师综合素质参差不齐。另外，教师对口语交际内涵和教学目标认识不清晰，对课程标准研究不透彻，缺乏积极开发课程资源的意识，导致其教学方式相对僵化。
最后，缺乏科学的评价和反馈机制。学生口语交际能力的提高，需要学生本身、相关教师以及教学单位三方面共同落实好所负责的具体实际问题，积极发挥自身实际作用。另外，教师应当通过学生参与问卷调查或进行教师教学质量评估的数据报告，积极而认真地对教学活动进行反思和总结。
种种情况使得相关教学效果不甚乐观。
3在小学语文阅读教学中培养和提高口语交际能力的科学对策
3.1 转变教学观念，革新教学手段
在实际的教学活动中，教师可以通过积极开展丰富的口语交际活动，增加学生应用语文阅读知识的机会，并提高其思维和表达能力。
比如，多举办各种各样的游戏，既提高学生的兴趣又能很好地创设一个趣味性教学的情境，寓教于乐。比如开展班级小主持人比赛活动；比如，教师设置一些角色扮演活动，诸如让学生分别扮演过年时相互拜访的两家人，让学生模拟课堂教学老师、体育裁判、心理调节人员的工作状态等等，让学生能够在实情、实境、实景、实感中培养和提高口语交际能力。
3.2提高自身口语交际能力，发挥引导作用
教师是学生知识储备和能力培养与提高的良好指引者，因此，加强教师的自身综合素质也至关重要。在教学活动中，教师应当注重自身口语交际基础知识的学习和强化，注意增强自身口语交际语言素养，比如在教学过程中能够重视教学语言的文明规范，注重教学语言表达的统筹规划和设计等。另外，教师也应通过相关教材和课外阅读资料不断积累，尽可能地扩展自己所掌握的知识的深度和广度。
3.3挖掘口语交际教学资源，明确教学目标
一方面，具体教材给予教师的教学素材并不十分充分，又加之部分教师缺乏挖掘教育资源的意识，使得学生的口语交际能力教学现状相对较差。教师应当尽可能地选择多样化教学主题，小学生的阅读教学素材不能只局限在童话故事、神话传说、简单的人物传记等内容上，要注意发挥信息时代的优势，尽可能地选择学生感兴趣的比如话剧、情境对话的阅读训练内容，让学生更好地掌握口语交际的相关基础知识。另一方面，注重明确教学目标，切实地培养学生的口语交际能力。教师应当明确听、说、读、写四大能力的有机统一和相互作用，根据不同学生的性格特点和学习情况，有针对性地设置具体、明确的教学目标。
4创建科学高效的评价和反馈机制
随着经济社会的发展和人民生活水平的提高，当下教育界对学生的培养理念，已经不再局限于让学生在学期期末交出一份满意的考试答卷。学生知识水平和能力素质的考评体系需要结合整体教学情况，更多地对学生学习情况、学习态度、实践能力、学习状况、情感表达方式和程度以及个人综合素质等进行考评。只有这样才能真正落实相关教学活动的准确性和有效性。另外，发挥学生的主体性，积极通过调查问卷、定期测试等反馈方式，让学生自己提出学习反馈，促进教师的自我反思和总结。
5结语
综上所述，培养和提高小学生的口语交际能力，不仅在于提高学生的语文知识水平，更在其学习和生活中发挥着不可或缺的重要作用。因此，在具体的教育过程中，应当注意使教师、学生和教学单位共同参与，积极转变教师教学观念、革新教学手段，提高学生学习兴趣，教学单位明确教学目标并建立科学的考评机制等等，真正为在小学语文阅读教学中培养和提高学生的口语交际能力做出积极努力。
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