王亚昕
陕西省西安中学 710018
摘要：随着新课改的不断深化，素质教育模式的有序推进，针对素质教育的教学思想及教学方法的研究和分析已经越来越受到广大教育从业者的关注和重视。在当前的教学背景下，PBL教学法对素质教育起到的积极推动作用越来越明显，因此，在我们的高中语文教学中引入PBL项目式阅读教学法以促进学生阅读水平及语文能力的提升，就显得尤为必要。
关键词：PBL教学法；高中语文；语文教学；应用探究
本文章由陕西省教育学院专项课题”基于项目式学习的当代文化参与课例研究”支持，课题编号：XDKT6187。
引言：在新的教学背景下，培养学生的学习能力早已是我们的教学重点，培养学生的学习能力不仅利于学生在日常学习中取得良好的学习效果，更利于学生的终身发展。要有效促进学生学习能力的提升就不能再采用传统的教学思想及教学方法开展“填鸭式”的教学活动了，只有让学生主动学习、主动思考，才能促进学生学习能力的提升。
一、PBL项目式阅读教学法的内涵及价值
PBL教学法最大的特点就是以问题为导向、以学生为中心，它与传统的教学方法正好相反，在传统教学中，我们始终坚持教师的主导作用，我们普遍采用的就是教师教授、讲解知识内容，学生学习、理解知识要点，从而提升自己的学习能力。而PBL教学法采用的则是由教师依据教学内容设置问题，然后在教师的引导下，由学生围绕问题开展自主思考、自主学习，从而让学生形成发现问题、解决问题的思维习惯，进而培养学生的自主学习能力。这样的教学方法，对高中学生提升语文能力具有诸多实质性的价值，下面我们主要分析一下这种价值对学生学习带来的实质性的影响。
（一）激发学生兴趣，提升学生阅读动力
在当前高中语文教学中，学生缺乏相应的学习兴趣，对阅读的动力不足是一个普遍性的现象，而这种现象产生的原因就是在语文教学中，教师并不注重学生的求学体验，不尊重这个年龄阶段孩子们的思维特点及学习习惯，采用灌输式的教学方法，激起了学生的反感情绪，使学生将阅读视为一份任务，感受不到阅读带来的快感，从而丧失了对阅读的兴趣。PBL教学法能够以其自身的特点有效地解决这一问题，使学生在阅读过程中，充满对未知内容的探索欲望，从而激发他们的阅读动力。
（二）优化阅读形式，推动学生快速成长
在传统的阅读过程中，我们始终以阅读文本为中心，我们的思想也是围绕阅读内容而变化的，这样的阅读模式并不利于学生深刻掌握阅读内容，从而造成阅读水平及阅读效率低下的问题产生。但在PBL教学法中，我们是以学生为中心开展的阅读活动，能够充分考虑学生的阅读体验，让学生在灵活的阅读形式中，掌握对阅读知识的积累。
二、PBL项目式阅读教学法在高中与文中的应用策略
（一）巧妙设置项目主题，实现系统化教学
很多高中语文教师在开展PBL项目式阅读教学的过程中，都存在主题不明确的现象，这样的情况很容易导致PBL教学的低效化，这也是限制PBL教学法在高中语文教学中有效应用的巨大障碍。
举例来说；当我们学习了关于“雪”的课文之后，我们就可以以“雪”为主题，围绕这个主题开展阅读，我们可以向学生们推荐一些关于“雪”的名家名篇，例如：鲁迅先生所著的《雪》、郁达夫所著的《江南的冬景》、老舍先生的《济南的冬天》等等优秀的文章，让大家在感受雪的同时，对比各文学家的创作特点，从未丰富自己的阅读体验，也利于自己在以后的创作中发挥出更高的水平。
其次，我们也可以依据我们所学习的课本内容，以某一位作家为主题，进行PBL项目式阅读学习，让大家在广泛的阅读了该作者的作品之后，对他的文学思想及创作特点进行综合化的分析与研究，从而更全面、透彻的理解他们的创作特点，进而增进我们的阅读水平及理解能力。
举例来说：众所周知，毛泽东主席是我们中国人民的伟大领袖，他不仅仅是伟大的无产阶级革命家、战略家，还是一个伟大的诗人和书法家。他的作品磅礴大气，从我们的语文课文《沁园春·雪》中就可见一斑，这磅礴凌厉的气势令人所折服，我们可以以毛主席为主题，通过对他文学作品的分析，来提升我们的语文能力。在抗日战争最艰难的时期，他写出了《星星之火，可以燎原》，在战争僵持不下情况下，他写出了《论持久战》，在新中国最困难的时期，他创作出了《卜算子·咏梅》，这些优秀的文学作品足以可见毛泽东“舍我其谁”的革命家气势以及“片言成典”的思想家的高度，更能直接体现出毛泽东渊博的知识以及个性的语言。通过这样的学习，不仅能增进我们的文学素养，更可以进一步领略到我们主席的伟大与新中国的不易，能够极大增强学生的民族凝聚力及民族自信心，间接的发展了学生的核心素养。
（二）优化课堂教学形式，提升学生学习的兴趣
PBL教学法更加强调学生的合作意识，鼓励学生通过小组间的合作学习，促进对问题的解决能力的提升，使大家在共同讨论的过程中达到共同进步的目的。在实际教学过程中，我们教师也要注意提升学生在教学中的主体地位，给予学生必要的交流、讨论的时间，使大家在具备了一定的问题基础之后，再开展语文教学，这样更利于学生对知识内容的理解和掌握。
例如：当我们在学习孙犁创作的《荷花淀》时，可以将文章的内容改变成一个情景剧，让两名学生分饰水生和他的妻子，然后再由一名同学担任情景剧旁白，使情景剧开展的更加丰满，这样能够极大激发学生的学习兴趣，通过这种形式也提升了学生的参与感，使他们在情境中开展学习，能够取得更好的学习效果。
（三）加强知识关联，强化学生综合素质
我们也可以将PBL项目式阅读法将群文阅读相结合，促进学生语文素质的全面提升。首先，当我们确定了一个主题之后，可以摘选部分与主题相关的优秀文章，引导学生开展自主阅读，让学生在探究之后及时开展针对主题的讨论、交流，然后由小组间先行开展对小组成员阅读反馈的评价。
这样以某个确定的主题为切入点，在开展PBL项目式阅读法教学的同时融合群文阅读，让学生们在自行学习的过程中，围绕文本达成共识，从而为学生的思维品质以及学习能力带来积极的变化。
结束语：
综述，PBL项目式阅读法非常符合当前的教学要求和教学背景，在高中语文教学中，采用PBL教学法开展教学活动，能够使学生在掌握专业知识的同时提升他们的学习能力，更利于学生的终身发展。在具体实施的过程中，注意学生的主体地位，及时转变传统的教学思想，给予学生必要的时间，以便让学生能够进行充分的自主思考，从而培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]. 主问题设计法让语文教学有效有序——核心素养视野下的高中语文探究性阅读教学艺术[J]. 李祖鸿.??名师在线. 2019(23)
[2]. 浅谈高中语文教学中的阅读教学方法[J]. 巩云丽.??中国校外教育. 2019(20)