魏秀红
周口市实验幼儿园 河南周口 466000
摘要：幼儿的成长离不开幼儿园的悉心指导和教育，也离不开家庭教育的陪伴，只有二者达成共识，积极配合，才能为幼儿健康成长提供良好的环境。本文阐述了幼儿园对家庭亲子教育活动的指导现状，分析了当前存在的主要问题，并提出了改进的对策，希望能够在幼儿园和家庭之间建立和谐的关系，共同为幼儿成长努力。
关键词：幼儿园；亲子教育；开展；指导
一、幼儿园家庭亲子教育指导的意义
幼儿时期是自我意识、社会化、情绪、情感等发展与教育的关键期，幼儿通常会根据家长、教师及其他人的评价和态度、自己的生活和体验等认识自己，家长和教师等人的教育方式和教育态度会影响幼儿的自我评价。父母的教育能力、教育方法、教育态度会影响亲子关系和亲子感情，和谐的亲子关系不但能促进幼儿健康成长，更是启迪幼儿情感的催化剂。因此良好的家庭氛围、和谐的家庭生活、父母有效的亲子沟通以及科学的教育引导方法都是培养幼儿良好情感和形成良好情感素质的重要条件。幼儿园是亲子教育的重要阵地，幼儿园亲子教育是连接家庭教育和幼儿园教育的重要途径，幼儿园开展与指导亲子教育可以帮助家长掌握亲子教育的理念、知识、技能，进而调节亲子关系、密切亲子联系，使家长能使用正确的教育方式教育幼儿，所以，幼儿园亲子教育具有重要价值。
二、幼儿园亲子教育开展与指导的现状
1.幼儿园亲子教育组织机制不健全
有的幼儿园把亲子教育活动作为办园特色，但没有专门亲子教育研发师资和团队，开设的亲子教育活动与其他教学活动没有区别；部分幼儿园开设亲子教育活动也是看到别的园进行，而跟风模仿，活动流程照搬照抄，根本不知道活动的目的是什么。大部分幼儿园内部并没有组织相应的管理体系和亲子教育师资团队，幼儿园也很少有专门的亲子教育教学活动，大部分幼儿园只进行简单的亲子教育游戏活动，对教师设计的活动方案也没有进行复核审查，有的幼儿园复审，但由于缺乏相关知识而看不出活动方案的问题所在。活动结束后也没有完善的评价机制，教师及幼儿园没能对己经组织活动进行分析、评价。部分幼儿园虽然有亲子园，但亲子园组织的亲子教育活动专业度不够，有的成了半托或全托班级，进行亲子教育的活动也不多；某些幼儿园在宣传平台上推送的亲子教育相关信息，大部分也是从其他的信息平台转载而来，有的甚至出现“以子之矛攻子之盾”的情况。
2.幼儿园教师对亲子教育把握不到位
走访部分幼儿园笔者发现，一些教师缺乏专业的亲子教育知识，不知道怎么选择适当的目标，更不知道要怎么选择恰当的亲子教育实施类型，设计的亲子教育活动流程差别不大；组织的亲子教育相关活动，也是热闹大于交流或教育，大家似乎达成了共识，只有场面够热闹就好，没有关注家长、教师、幼儿在活动中的交流互动情况，更别提教师在活动中对家长和幼儿的指导。有的教师在活动中对家长和幼儿进行指导，但指导流于形式，浮于表面，没有深入分析出现问题的根源，也没有给家长讲解清楚类似的情况的处理办法。流于形式的亲子教育，往往缺乏相应的评价反馈机制。介于家长的爱子心切和爱面子等心理，教师与家长沟通问题的沟通能力成了重中之重，如何让家长欣然接受教师传授的观念和行为考验着每一位教师。还有的教师根本不重视幼儿园亲子教育，对亲子教育的重要性和内涵不求甚解，送园、接园，电访等日常生活中的亲子教育语言交流浮于寒暄，涉及亲子教育指导的较少；日常生活中的亲子教育书面交流形式化，如家园联系手册、亲子作业等几乎没有涉及幼儿近期在幼儿园或家里出现的问题及解决的方案。
3.家庭、社会力量缺位
当前的基本国情是，一些父母迫于生计，外出务工，致使孩子成为留守儿童；—些单亲家庭，由于家庭不完整而使幼儿得不到本应得到的爱和温暖；随着双职工家庭增多，一些家庭把孩子交由祖辈或保姆照料，祖辈或保姆缺乏相应的知识，致使亲子教育得不到家庭的有力支持。社会的力量也会间接影响到亲子教育的发展。在应试教育的大环境下，社会更加关注考试的成功，使得幼儿品行教育不被重视。社会认为幼儿的发展应遵循自然法则，不需要过多的严格要求，只需把握学习方向即可。目前，关于幼儿园亲子教育的法律法规尚不健全，社会上的教育机构实施亲子教育不得力，家教协会、家庭教育研究会等相应组织的指导不足等，致使亲子教育得不到社会的有力支持。
三、提髙幼儿园家庭亲子教育开展与指导实效性的建议
1.强化亲子教育观念
在日常生活中，部分家长对幼儿园亲子教育的认识却并不深入，部分教师不知道幼儿园亲子教育具体指什么，更别提能根据幼儿园亲子教育目的设置活动目标了；家长对自身的职责认识不足，参与幼儿园亲子教育的积极性与主动性不高等影响了幼儿园亲子教育内容、形式，也是影响幼儿园亲子教育开展与指导有效性的重要因素。观念决定态度，态度决定行为。只有幼儿园、教师、家长树立正确的亲子教育观念，幼儿园亲子教育才能有效的开展。因此，从幼儿园层面来说，幼儿园亲子教育的有效开展需要幼儿园的支持与配合，从资金到管理再到监督都需要幼儿园具有责任感和监督意识。
在幼儿园亲子教育开展与指导过程中，需要幼儿园的监督，幼儿园管理者应认真审阅教师制定的亲子教育方案；在教师开展亲子教育前，检查准备工作是否得当；教师在进行亲子教育活动时的工作状态及对家长和幼儿的指导；活动结束后的物品整理及工作总结等。
2.家长要准确定位自身的角色，积极参与家庭亲子教育活动
家长的自我角色建构是影响家长参与教育主动性的因素之一，若家长认为自己在幼儿教育中扮演重要角色，其参与幼儿园的教育与管理的积极性也会提升。家长是幼儿的第一任教师，幼儿在亲子交往中发展初步的社会性，幼儿在与父母的互动中发展情感。家长必须清楚的认识到自己在幼儿教育和幼儿园教育中的地位和角色，明白自己对幼儿和幼儿园的影响。家长是幼儿教育的主要负责人，是幼儿园教育的合作伙伴，家长有义务和责任参与幼儿园组织的教育，只有明白这些，家长才能发挥自身优势，以自己在日常生活中对幼儿的了解，在幼儿园亲子教育中积极主动的与幼儿配合，客观、平等的与教师交流。家长在幼儿园亲子教育中的角色是多样的，既是参与者、支持者，又是教师的协助者、支持者，家长要清楚的认识自己的作用与价值，主动参与幼儿园组织的亲子教育，并发挥自身优势。
3.构建家长参与幼儿园亲子教育的各种机制
幼儿园和教师可采用多种方式进行幼儿园亲子教育，除了纸质材料，电子文字、音频、视频都是很好的途径，即方便、又快捷，可以给家长推荐或录制一些亲子教育知识与技能讲座的音频或视频；给家长定时推送贴合幼儿年龄的亲子教育资料，可为纸质文字也可为电子文字，但建议小、中、大班三个年龄段分开，有针对性的推送；也可以班级为单位向家长推送，针对每个幼儿每一个月或两个月推送一次。家长看到教师的用心和尊重，也看到了自身亲子教育中的问题，幼儿园亲子教育的开展与指导效果自然会提升。
参考文献：
[1]幼儿园对家庭亲子教育的指导[J].芦卡嫚.科技资讯.2019(35)
[2]早教亲子班活动中教师观察与指导策略[J].陈晓.幼儿教育研究.2017(03)
[3]“四把火”让家长参与亲子制作[J].夏艳.江西教育.2017(09)