覃浪鞠
横县百合镇中心幼儿园
摘 要：在当前的幼儿餐后散步中，散步内容枯燥、形式单一；散步目标缺失，缺乏组织；幼儿散步缺乏自由、自主性；老师不重视散步活动等现象。教师需要转变教师观念，认识到散步的重要性；开展丰富多彩的散步游戏，有目的、有计划地去组织散步；充分发挥餐后散步活动的价值。
关键词：散步；活动；价值
一、对“散步”一词的概念界定
这里的散步是指中午餐后午休前幼儿的散步活动。
二、餐后散步的价值
幼儿餐后散步幼儿放松身心，不只是帮助消化，而且是增长见识的机会，有着在教室里接受教育不一样的效果。叶老说过：生活即教育。因此老师可以在饭后散步的时,发掘其中的趣味性，在散步中开展教育；利用好餐后散步这个机会，会给幼儿带来不一样的收获，长期坚持下去，幼儿的素质会得到很大的提升。
三、餐后散步存在的问题
1.散步内容枯燥、形式单一
小班幼儿的散步形式一个字：走，两个字：走路。三个字：慢走路。常常采用后面的小朋友拉着前面小朋友的衣角，一个接着一个走的形式，千篇一律。不同的只是管得严的班级是队伍排得好些，管得不严的班级队伍松松散散。
2.散步目标缺失，缺乏组织
老师定位幼儿散步的目标：老师在校园内带领孩子走一圈就算完成了“散步”。甚至有的教师在整个散步活动中，很少关注小朋友在散步中的行为。几乎都是在低头玩手机，根本没有和孩子们互动，所以有些活跃的小朋友打打闹闹，有些不活跃的小朋友呆若木鸡地走，甚至还时不时被打闹的小朋友碰着。
3.幼儿散步缺乏自由、自主性
散步时，幼儿时刻要跟上大部队，在散步时，幼儿发现新鲜的事物，想观察逗留下，与同伴分享，都被前面的小朋友拉着不能停，也被后面的小朋友催着快走。
四、存在问题分析
1.老师没有正确认识餐后散步的重要性。《幼儿园工作规程》第十二条中指出：“幼儿户外活动时间，每天不少于二小时。幼儿的在园户外活动包括晨间体育锻炼、做操、餐后散步和下午的体育活动。”因此幼儿餐后散步是必须的一项活动。老师自认为因为活动的时间不长，而且没有明确具体的要求，表面上是散步。
2.老师对散步的概念不明确。教师认为开展了一上午的活动，餐后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要去设计活动、制定目标。
3.散步的过程中，老师抱着看似负责的态度实际上是负责，只要将幼儿控制在队伍中，不出安全问题，带着孩子去散步就是完成任务。
五、餐后散步的优化策略
（一）创设良好地散步环境，是散好步的前提
幼儿园可以充分利用园内环境，打造小巧精致的生态园，种上我县的茉莉花，茶树等；打造自然角，摆上随手检来的石头、鹅卵石等；沙池、饲养角，养上一些如小乌龟、小兔等上动物，让整个园区成为一个大的活动室。为幼儿的观察提供了最充分、最直观、最生动的材料。还可以让墙壁、地板活起来，让每一面墙、第一块地板都会说话。墙壁可以挂上一年四季的画画、并配上“春、夏、秋、冬”的诗歌；也可以把每个班的小朋友的照片贴在墙上，成为一个大的全家幅；还可以放上小朋友行为习惯的图片；还可以是小朋友拍摄的照片等。让小朋友在这有趣的园环境中，不知不觉中增长了见识。
（二）丰富散步的组织形式，是散好步的关键
1.简单易做的口头游戏
口头游戏简单易做，随时随地都能玩，还能培养孩子语言能力、判断能力等。非常适合在幼儿散步时使用。如《问答歌》，老师问:“小朋友，什么花儿红又红?”有的孩子说:“ 太阳红又红，红旗红又红……；老师问:什么东西圆鼓鼓？“皮球圆鼓鼓”、“足球圆鼓鼓”、“篮球圆鼓鼓”、“海洋球圆鼓鼓”、老师问: “谁在空中飞?”在“小鸟空中飞“、“飞机在空中飞”、“超人在空中飞”.....有些小朋友不过瘾，玩起了当小老师，说：老师，让我来考考大家。小朋友问：什么东西长又长？小朋友答：“火车长又长”、“动车长又长”、“大桥长又长”……这样的游戏，孩子们开口就说起来了，拓展了孩子们的语言思维，增加了孩子们的词汇量，相当于在增加了阅读量。
2.可随机开展的游戏
在散步过程中，我们还会利用园区内的设置，随机开展游戏，《指南》中指出：“结合日常生活，和幼儿一起手口一致地点数物体，得出物体的总数”。我园的沙池边上有很多轮胎，我随机让小朋友数一数个数。然后小朋友数的结果不一样，边数边发现问题，有些是1-10还不会按顺序数的，有些是10以上20以内不会按顺序数的，这时候，我就让会数的小朋友一起大声地数出来，“身边的榜样是最好的”，不会数的小朋友跟着会数的小朋友数，很快就学会了数数了。有时，大雨过后，太阳出来了，散步时看到了彩虹，我们就玩起了彩虹七色的游戏，对起了七色歌的游戏，把彩虹的颜色“赤橙黄绿青蓝紫”读得好溜；有时会遇到蚯蚓，我们就会就地观察蚯蚓，告诉小朋友因为下雨过后，蚯蚓的家时好湿，蚯蚓爬出来晒晒太阳等。在散步的过程中，不墨守陈规，随机开展游戏，让小朋友的散步活动充满了惊喜，充满了收获，充满了期待。
总之，餐后散步看似随意、简单，却蕴藏着教育的大智慧。我们只有不断学习，从幼儿角度出发，不断丰富组织的内容和形式，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育；利用好餐后散步这个机会，会给幼儿带来不一样的收获，长期坚持下去，幼儿的素质会得到很大的提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社，2001（9）
[2]中华人民共和国教育部，3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社，2012（8）
［3］叶玉彬，浅谈组织幼儿餐后散步的实践研究［J］．学周刊.2017．