季加慧
安丘市汶水小学
摘要：在时代不断发展和素质教育不断深化的背景下，教师在教学中越来越注重学生的体验，良好的学习体验不仅可以激发学生对学习的热情，还能提升他们的学习效率，一举两得。对于小学阶段的数学教学来说，趣味教学可以让学生从心理上减轻对数学学习的畏难情绪，还能提高学生的学习积极性。并且，趣味教学带给学生的快乐和成就感可以让他们对下一次的学习抱有一定期待，并更加积极地投入到学习中，对他们数学核心素养的发展具有重要意义。
关键词：核心素养；小学数学；趣味教学
引言
随着社会的发展与进步，传统的教学方式显然已经无法适应其节奏。为了更好的提高小学数学的教学质量，趣味化的教学方式逐渐成为了小学教学的首选，它在促进教学水平的提高和教学效果的发挥方面越来越显示出强大的优势。在新课改教学中，教师一定要注重趣味化教学手段的合理应用，从而充分体现出数学教学的生活性以及实践性，提升教学工作的趣味性、学生学习的主动性。
一、趣味教学的内涵
应用趣味教学，就是在教学的过程中，增加一些趣味性比较强的教学方式，增加多样的教学活动，让课堂氛围更加活跃，从而增强学生学习知识的热情和兴趣，对课堂教学数量有效提升。在具体对该种教学方法应用的过程中，教师需要首先全面了解趣味教学法的概念，在此基础上，应用到教学之中。趣味教学法应当基于学生的兴趣产生，并将学生的心理情趣作为主导。该教学方法主要的目的是对学生学习积极性提升，培养学生全面的心理素质，对学生效果提升。在对趣味教学法应用的过程中，教师需要注意充分把握学生的学习特点、心理特征，结合学生内心的诉求，了解学生的兴趣爱好，从而基于相应的目的，开展针对性的引导性教学活动，帮助学生积极探索新的理论、知识。对于教师而言，在对该教学方法应用的过程中，要注意积极改善自身的教学手段、教学模式，增强课堂教学的趣味性。
二、核心素养视角下的小学数学趣味教学策略
（一）、游戏纳入教学，丰富教学内容
数学学科具有较强的理论性和逻辑性，学生在学习数学知识的过程中常常受思维不成熟等因素的影响，无法深入学习数学知识。而兴趣是思维发展的关键，激发兴趣是帮助学生发散思维、引领学生深入理解数学知识的关键。游戏是激发学生学习兴趣的有效手段。小学数学教学中实现数学学习与游戏的结合，一方面可以提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学教学中，另一方面可以实现理论与实践的相互结合，让学生更好地学习与掌握数学知识。例如，当学生对“人民币”有所认知后，教师可以设计“抱抱”的小游戏，首先选择10名学生参与游戏，给每一名学生分别戴上标有1元、5角、1角的帽子，接着喊出一个数，让学生进行抱团组成这个数。如教师喊出“2元5角”，那么头戴1元帽子的两名学生和一名头戴5角的学生就要快速抱在一起，也可以是头戴1元帽子的两名学生和五名头戴1角的学生抱在一起，没有被抱住的学生就自动被淘汰了。这个小游戏对课堂氛围的调节是非常有效的，同时，既可以加深学生对人民币的认识，又能拉近学生之间的距离。另外，在进行趣味游戏教学时，教师务必依托教材进行合理的设计，要结合一定的场景，如此才能真正发挥游戏的功效。
（二）、开展趣味竞赛，提高课堂趣味
竞赛可以说是一种游戏，但是它比游戏更有意义和针对性。
教师在实际的教学中设计竞赛活动，可以为学生营造“赶、帮、超”的学习氛围，充分利用学生的竞争意识提高学生学习的主动性，使他们的思维保持高度活跃，进而有效提升他们的学习效率。数学的新知识授课如果是枯燥乏味的，那么数学的复习课会更加无趣。大部分学生对复习课很难产生兴趣，导致复习课效率不佳，学生注意力难于集中。复习课引入竞赛机制，用紧张的比赛活动增强复习课的趣味性，不仅可以满足学生的胜负欲，还可以让学生在竞赛的氛围中认真巩固与复习知识，甚至获得新知识的学习。例如，计算贯穿于小学数学的始终，计算能力的高低在很大程度上影响着学生数学能力的强弱。传统的计算复习课多是以“题海战术”展开的，教师给学生发放多张计算题试卷，让学生在做试卷的过程中进行算理和算法的巩固与复习。实践证明，这种大量、重复的计算题训练很容易让学生对计算失去兴趣，而借助比赛的形式进行计算复习，可以让学生置身于紧张的氛围中，进而有效促进他们思维的飞速运作，并在不知不觉中提升他们的计算水平，使其巩固算理、算法的数学知识。教师可以设计“数学运算我最棒”“计算小天才”等比赛主题。为了提升比赛的效果，增强复习课的趣味性，教师应设计有奖竞赛活动，获胜的小组或者个人可以给获得文具、美食等方面的奖励，以此来激发学生的竞赛积极性和热情。同时，数学教师还可以有意识地设计团体合作竞赛，不仅要让学生在竞赛中发挥动力和潜能，还要让学生在竞赛过程中学会克服困难和团队合作，在充实自己数学知识的同时实现人格完善。
（三）、视频教学，增添课堂趣味
小学阶段的学生喜欢看视频，并能从视频中获得一定的乐趣，出于对他们学习以及健康成长的考虑，小学生看视频的时间会被家长进行一定的限制。所以，在数学课堂上进行视频教学既能增添课堂趣味，又能迅速吸引学生的注意力，提升他们的课堂参与度。因此，教师可以搜索与教学内容相关的视频，从中挑选出既具趣味性又具教育性的视频，并适应课堂教学进行一定的剪辑与调整，增强视频教学的适用性。例如，在进行“年、月、日”的教学时，笔者运用视频进行了趣味教学。在教学刚开始的时候，笔者给学生展示了一段趣味视频。在视频中，一位父亲在教孩子如何看日历，不管怎么教，小孩子就是学不会。学生看了视频都笑了，鉴于此，笔者问他们有没有学会。学生的答案是肯定的，趁此，笔者给他们展示了一个案例，即小明忘记了妈妈的生日，爸爸给他的提示是27年前五一假期之后的那个星期六，你们能帮助小明明确妈妈的生日吗？在视频的铺垫下，学生对案例的探索学习非常积极。在案例学习结束之后，笔者让学生进行了教材内容的自主阅读学习。案例学习给他们带来了一定的成就感，所以自主学习的效率极高。因此，教师应当善于运用视频来增添教学趣味，并巧妙地利用学生的积极性来引导他们进行自主学习，锻炼他们的多方面能力。
结束语
小学数学作为学生接触数学知识的开端，对学生以后的数学学习意义不言而喻。在小学数学教学过程中，加强数学课堂教学的趣味性，可以使数学教师的教学方案更加符合小学生的身心特点，激发学生学习数学的兴趣和积极性，进而提升小学数学的教学效率。
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