郝树凯
河北省衡水市第二中学053000
摘要：2021年第三批新高考8个省份的改革进入了新高考的考试模式，这次改革的省市都采取了“3+1+2”的模式，不同于第二批的六选三模式，这标志着把物理放在了一个重要的战略地位。同学们重视物理，老师们大搞题海战术，但是学生还是不会做题。物理课程改革出现了一些新的问题：学生在课堂上进行物理活动，但大部分物理活动是无用的过程；课程中拥有了师生、生生之间的互动内容，但学 生谈论话题却不一定是课程内容；实验室实验仍停留在“游戏”的层面，一些教师对课堂知识的创造和运用意识不强……针对上述高中阶段物理低效教育的现状，本文就如何提高高中物理习题课素质教学提出了一些看法和想法，希望可以通过“习题课”帮助广大教育工作者提高物理教育的质量，进而深化高中物理素质教育的研究。
关键词：新高考 高中物理，探究式习题，策略，创新研究
引言
高中课堂教学中，物理学科是学生“应试”教育阶段的一门基础学科，受到教育界人士的高度重视，但是即使拥有如此高的重视度，物理学科的素质提升教育还是“举步维艰”。这是由于物理独特的性质，如：知识枯燥、知识点零碎等。在此背景下，如何进行教学可以为学生提供一个做、学的双重平台，非常适合物理教学的发展呢？ 笔者认为可以从以下几个方面进行。
（一）优化课堂模式
在物理教学中，大多数教师应该学会从专业的角度审视自己的教育教学活动，同时，随着科学技术的不断发展，一系列先进的教材出现在 课堂上，对于教育工作的展开拥有了极大的促进作用，所以，在多元化物理教育展开过程中，教师还可以利用投影仪、计算机等先进手段，让学生在物理课堂中学得开心，学得快乐。以“希沃白板”举例：对于“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式应用可以帮助教师 在高中物理实验课程中以辅助式讲解引用的方法进行核心能力素质的方向性培养，充分开发学生的创造潜能，充分推进优化、全面的个体培养过程。再例如，在教学“电功”这节课时，物理课程专业教师结合“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式讲解引用课件播放焦 耳定律的实验；在教学“电压”这节课时，物理课程专业教师利用“希沃白板”应用教学中，PPT辅助式讲解引用课件再现模拟水流以及电流、水压以及电压的对比形成过程。
（二）丰富课堂形式
开放课堂的时间和空间，顾名思义，就是对课堂的延伸，包括课前和课后。上课前，老师会向学生宣布教学内容，并让学生预习、查阅资料和资料。
这一优势在于教师可以充分利用有限的课堂时间，加强与学生的互动，提高学生的课堂参与度，从而在课后发挥课堂的作用，教师应安排学生一些与现实生活有关的作业内容，从而“等价”的把学习落到实处，让学生通过理论联系实际，学以致用。
例如，首先，根据学生情况的特点，在选择实例时应遵循以下原则：一是加强基础，即通过这些课题，加深学生对基本概念和基本规律的理解和掌握；二是加强针对性训练，克服缺点。三是开阔视野，增强适应能力。也就是说，题目不仅要内容完整，而且要尽可能多地涉及到不同形式、不同提问角度甚至叙述方法的各种话题，这样学生课后遇到各种各样的问题时，都会有似曾相识的感觉，这样可以降低问题的难度增强解决问题的自信心。主要从以下三个方面对题目进行收集和整理：一是改变教材中原有习题的角度和条件；二是针对学生的歧义问题编写一些思考题；三是尽量将一些题目与生活中的物理联系起来。对于解题方法的总结，我认为，一个问题的解题方法虽然多种多样，但对于学历较差的学生来说，在解题过程中选择一种容易理解、简洁的方法更为重要。
此外，课后，我要求学生进行相关知识内容的总结工作，让学生把自己的“了解”与“不解”详细的表达写为个人学习成长报告，从而可以让我与学生们共同解决物理学习中的缺点、难点。同时，为避免学生写出假大空的学习报告，课余时间我专门组织学生进行关于“如何撰写报告”的讲座，切实让学生学会自己动手并分析总结成果，相信此报告的编写、述叙对于学生的技能是一种良好的扩展过程。
（三）带动学生积极性
物理是一门实践性很强的学科，当遇到许多物理实验知识点时，教育工作者所进行的物理实验的好坏直接决定了这堂课的教学效果，使高中阶段物理教师在教学生物理时不仅传授理论知识，同时也要重视物理实验，使物理与其他学科相融合，这个学习过程不仅提高了学生的实践能力，而且加深了对物理理论和实践概念的理解，使理论与实践相结合。
例如在讲解带电粒子在复合场中的运动，可以运用多媒体动画来模拟演示带电粒子的运动过程中各个量的变化关系，让学生直观地看到，就容易找到解决问题的关键；再如通过多媒体模拟“人船模型”，让学生直观理解人和船的位移，再练习一首变式题“人和气球”。通过一模多题的练习，教会学生学会建立物理模型，提高学生的解题能力。但是教师必须板书的仍要板书，物理是重点知识和重要的物理状态和过程分析，如“运动简图”“受力分析图”等，教师同样应该在大黑板上与同学们一起分析，而不能用多媒体一展示就过了，因为学生理解的过程需要时间，同时也有利于学生作好笔记。此外，新课程改革注重对学生探究能力的培养，因此除了布置一些常规型作业之外，还可以布置一些探究型的作业；例如在选修3-2中学到了传感器，传感器在生活中有许多应用，学生了解了一些传感器的原理，了解了光敏电阻、热敏电阻、电磁继电器、干簧管继电器的原理，那么教师可布置这样一道作业——自制防盗警铃，让学生分组合作完成，提高他们团结协作的能力。
三、结束语
总之，相信在未来的研究学习过程中，物理习题课教学也会更符合新课程标准的理念。它对培养学生的自主性、积极性、创新性和自主解决问题的能力有很大的帮助。另外，随着新课程改革的逐步全面覆盖，笔者相信多元开放式教学方式将具有广阔的发展潜力，也会让学生切身体会生活即学习，逐步形成一个稳固的物理生活学习网。
参考文献：
[1]郭露露. 高中物理教学中学生多元智力培养策略分析[J]. 科教导刊-电子版(上旬) , 2019 , 000 (001) :113.
[2]张治平.基于多元智能评价下高中物理分层教学评价策略[J]. 四川师范大学 , 2016.