陈敬智
湖北省黄石市韦源口镇初级中学，湖北 黄石 435216
摘要：实验教学是初中化学中的重要环节，可以给学生更加直观的教学印象，也能引发学生有效的知识联想，随着当前信息化技术快速发展，教育形式和教育手段也需跟随社会发展进行改革，传统教学模式往往在抽象问题上无法进行细节化的讲解，而数字化实验信息技术则可以更好的为学生展开多元化的教学，本文针对初中化学实验教学的特点以及意义进行分析，探索信息技术的应用作用。
关键词：信息技术；初中化学；实验教学；应用分析
我国教育改革正处于深化阶段，传统的化学实验教学受到诸多因素影响，不能满足学生的目前学习需求，当前学生生活在一个多元文化交织且科技迅猛发展的时代，因此更应注重学生学习兴趣的激发以及化学教学质量的优化，应充分发挥信息技术的教学中的作用及优势，将抽象性复杂性的化学实验变得生动且简单，在基于学生的兴趣点上进行创新，同时也要对反应较快的化学实验进行细节描绘，让学生能够更加充分了解化学基础知识点，促进学生综合素养提升。
一、信息技术与化学试验相结合的意义
（一）传统教学形式的弊端
传统教学方式中，老师往往以自己的主观意识为转移，忽略了学生的教育主体地位，更多的是将基础性知识向学生进行硬性输送，学生只能处于被动的接收状态，这种填鸭式的教学对于抽象性问题、晦涩难懂的问题很难起到良好的教学效果，长此以往学生在反复机械的练习中逐渐失去学习兴趣，甚至还会产生反感情绪，这并不利于学生全面素质提高，同时也可能抑制学生的想象思维发展。
（二）信息技术的教学优势
信息技术与化学实验相结合，可以充分利用图片、文字、动画、视频等多种方式进行知识要点展示，将原本抽象性的问题简单化，更容易让学生形成直观性的感受，同时还能有效调动化学实验课程的课堂氛围，让学生在轻松愉悦中完成学习，有利于培养学生的学习积极性和主动性。另外信息技术可以将很多危险性或反应较快的化学实验进行细节展示，让学生对于实验细节有更多的观察角度，同时还能帮助学生展开科学知识联想，拓宽学生的想象维度，为学生的创造力、创新力奠定基础。另外，有些实验危险性过大，学生可以通过数字技术进行虚拟操作，在安全的环境中让学生自主探索，既提高了学习效果，又让学生开阔了知识眼界[1]。
二、初中化学实验教学课程中存在的问题
（一）资源浪费严重，安全问题关注度不足
化学实验本身具有一定的变化性，因此很多学生会对化学实验充满好奇感，而为了更好地向学生进行展示，以及提高学生的实际动手操作能力，不仅老师要利用化学原料进行实验表述，同时学生也要亲自动手进手操作，不可避免的使用大量化学实验原料，同时产生的废旧物品也需要处理，这样一来就会造成大量的资源使用，同时很多学生缺乏爱护实验器材的意识，常常造成实验器材破损或实验原料浪费，其中也夹杂着很多安全问题，如果老师照看不当，就有可能酿成危险。
（二）教学形式枯燥单一，没能激发学生的学习兴趣
很多老师的教学过程中往往秉承传统思想，忽视了学生的教学主体地位，更多的是对学生进行机械式的理论知识传递，虽然也为学生提供实验表述，但是更多知识点则是由老师进行总结，并让学生强行记忆，这种方式过于枯燥单一，没能尊重学生的教学兴趣，因此也无法有效激发学生的学习热情。另外，很多老师为了将实验环节的危险系数降到最低，往往采用简化式的实验方法，或者干脆取消了实验环节，这样学生更无法直观的获取实验知识和数据，对实验课程感到枯燥乏味[2]。
三、信息技术在初中化学实验教学中的应用策略
（一）应用投影技术，强化学生的只是记忆
传统的实验教学常常是老师在台前操作，学生在台下观看，但是由于受到视野局限性，只有前排学生处于有利的观察角度，后排同学则很难看清整个实验的细节。初中生正处于活泼好动的年纪，如果学生不能在一件事上专心观察，那么可能会逐渐的丧失学习动力，也不能对于知识点进行很好的总结，因此老师应充分利用投影技术，将自身的操作进行放大展示，让每一个细节都能让学生看到，并不在头脑中形成一定的认知意识，应用投影技术是为了强化学生记忆，注重培养学生的观察能力，因此老师要注重教学过程中的环节相接过程，在必要时要给学生留有足够的思考空间和想象空间，让学生由原本被动接受知识转变为主动观察现象和独立思考。
（二）应用多媒体教学，促进抽象反应转变直观感受
很多化学实验反应速度较快，学生们单凭肉眼很难观察到反应细节以及物质变化特点，随着当前虚拟现实技术的逐渐拓展，老师应充分利用信息化技术，将某些不易观察的实验运用在多媒体上为学生进行播放。多媒体技术与虚拟仿真技术的融合，可以让学生感知更加真实的感官体验，并能够让学生思维沉浸其中，仿佛置身实验当中，而且多媒体教学可以让学生进行细致观察，也可以将反应变化放慢播放，这样更有利于学生理解抽象性或模糊性的化学问题，通过图像、声音、视频等方式模拟相关细节，帮助学生形成正确的科学认知，并为未来的化学成绩提高奠定基础[3]。
（三）应用信息技术，倡导绿色实验教学
化学课程不仅包含抽象知识点，同时也属于一门自然科学与人类的生活息息相关，但是不可忽视的是化学反应可能会造成有毒、有害的物质产生，因此要让学生了解化学实验的危险性及危害性，同时也要对学生的环保意识进行提升教育。采用信息技术进行初中化学实验，以虚拟态的方式展示化学反应，因此并不会产生有毒有害物质，不仅打破了传统化学实验模式的弊端，同时还能让学生意识到绿色环保的重要性。
结语：综上所述，实验教学是初中化学中不可或缺的环节，能够将抽象性的化学知识转变为具体的客观观察，但是传统的实验教学中受到影响因素较多，例如器材、环境、技术以及安全防范设等，为了更好的让学生提高观察能力，了解化学基础知识，老师应该注重多元化的教学手段，运用信息技术是当前教学中的重点，可以实现现代化功能的有效虚拟转换，杜绝了传统教学模式中的弊端，为化学实验教学提供更好的服务，对于提高学生的综合素养以及教学实效性，不仅具有深远性意义，还能激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张万荣.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].学周刊,2020,14(14):131-132.
[2]李铭.数字化实验信息技术对促进初中化学核心素养的发展意义[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):137.
[3]陆凤娇.信息技术背景下初中化学实验教学的构建策略分析[J].考试周刊,2020(33):137-138.