李娟平
山西省运城市万荣中学， 山西 运城 044200
摘要：《普通高中物理课程标准》指出:学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，发展素质教育中独特贡献，是学生通过本学科学习逐步形成的关键能力、必备品格等价值理念。核心素养是很重要的能力，是他们在进行学习的时候逐步的建立起来的。物理比较重视对于学生实验动手能力的培养，有助于提升他们的实践能力、创新能力，也可以让学生们变得更有责任心。下面我们就以核心素养的培养为方向，对高中物理课堂该怎样展开教学进行了探讨。
关键词：核心素养；高中教学；物理课堂；教学策略
导言：
自主学习能力是核心素养中的重点内容，这是和新课改“立德树人”的要求相符的，同时也是贯彻了“生本课堂”这一教育的理念。所以，高中物理教师必须要重视对于学生物理核心素养的培养，对其进行深入的发掘，并将之和自己的教学经验、教学理念进行融合，在课堂教学中注重对于学生核心素养的培养，促进学生各方面能力的提升，提高高中课堂教学的质量。
1 高中物理核心素养的内涵
高中物理核心素养不但要求学生们掌握物理知识与技能，还需要培养学生其他方面的素质与能力，要使学生获得综合的提升，全面的发展，要适应社会发展的需求，做一个全面的，创新型的人才。将核心素养教学理念在高中物理教学中进行应用，能够帮助学生加深对于知识的理解，提高他们的实践能力，促进学生综合素质的提升 。
２ 当前高中物理课堂教学过程中存在的问题
如今，很多的教师在开展物理教学活动的时候，他们确定的教学目标、教学内容和核心素养理念是并不相符的，在进行教学的时候，教师就只是关于与知识的传授，对于学生学习情况的评判也只是以学生的考试成绩为主要依据，对于学生的平时表现却并不关注，这对于学生综合素质的提升是不利的，容易对学生产生误导，也与核心素养理念不符。如，在教授“电阻定律”这一知识点的时候，教师就可以在课堂上现场组装小灯泡，并对相关的知识进行讲解；而在讲解“力”这方面的知识的时候，要组织学生进行互动，通过这样的方式来认识“力”，感受“力”；对于“动能”的讲解则可以利用生活中的一些事物，这样学生们理解起来更容易，也更有兴趣。
3 基于核心素养的高中物理课堂教学对策
3.1 充分发挥学生的主体作用
3.1.1 加强实践能力培养
实践性是高中物理教学一定要具备的，最好是把生活中的元素引入物理教学中来，这样能够帮助学生们更好的去理解和认识物理知识。教师在进行教学的时候应该着重培养学生的实践能力以及创新精神，让学生们去进行生活观察以及实验操作，以此来培养学生的主观能动性，帮助他们建立完善的认知体系，更全面的去认识物理知识以及规律，自己去进行主动的探究学习，提高他们的实践能力 。
3.1.2 加强学生发散思维能力培养
发散思维能力是学生非常宝贵的一项品质，对他们学习的效率与质量都会有很大的影响，所以是一个非常重要的因素。
因此，高中物理教师也必须要加强培养学生的发散思维能力，要做好引导工作，让学生们习惯于以不同的角度去思考问题，进行自主性的思考。在进行教学的过程中，要采用“一题多解”、“一题多问”这样的方式来对学生进行培养，提高他们的应用能力以及知识迁移能力，让学生们能够通过多角度对问题进行分析和处理，促进学生思维能力的发展。要根据教材内容为学生们设计一些开放性练习项目，培养他们自主学习、主动学习的意识与能力，这样也能够促进其发散思维能力的发展。
3.2 开展课堂探究学习，培养学生核心素养
物理学不但有丰富的理论知识，对于实践也有很高的要求，是在不断的探究中才实现发展的。所以，高中物理教学一定要认识到进行探究的重要作用，要采用探究式的思想对学生进行教育，注重对学生提出问题、分析问题以及解决问题能力的培养，通过有效的措施来培养学生的学科素养，帮助学生树立终身学习的理念，使其能够获得更好的发展。教师要对教学的内容、探究的过程进行科学的设计，对学生进行引导，让他们自己去解读物理知识，形成自己的判断，这样对于知识的理解也会更加的深刻，还能够培养他们的探究意识以及实验精神。探究式教学是和物理教学的改革理念相符的，对于学生核心素养的培养也有着显著的作用。所以在高中物理课堂中采用探究式的教学方法也是非常有必要的，这样也更能满足教育改革的要求。
3.3 开展校本教研，探索基于核心素养的课堂教学
要进行校本研究，在探索在课堂教学中培养核心素养的过程中要充分考虑学校自身的情况，要适用于本校，这样才会更具可行性，才能构建更加完善的物理高效课堂，这也是进行学校教研的一种重要方向。教师也要积极的提升自己，教师间要经常进行交流，还要有专业的研究人员进行研究，这样才能更好的促进教学工作的发展，可以说实施三种基本的力量，三者的有机结合可以发挥更大的力量，在促进教师专业发展方面发挥更大的作用[5]。其中，教师必须要根据教师实际自我调整、自我反思、自我发展；教师集体必须要发挥协同作战力量，互帮互助；专业研究人员应当给予教学目标和需求加强专业能力建设，起到良好的引导和规范作用。教师应着重加强自我对话，即教师与自我的对话。教师应当基于自身职业活动，认真审视、深入分析自己的职业行为和职业成果，对教学活动中的问题进行反省、思考和探索，进而解决问题。
4 结论
综上所述，在这个快速发展的时代里，高中物理教学不仅要关注学生的学习成绩，还应该注重培养学生的核心素养，使其养成良好的物理学习观念和思维，这样才能真正提升学生的学习能力，最终成为对社会有用的人才。而在此过程中，教师也要转变传统的教学培养思维，不断创新教学的方式以及内容，使得核心素养能够渗透进每个教学过程之中，这样才能全方位的培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]张苗苗.基于核心素养的高中物理课堂教学研究[J].科技风,2020(08):83.
[2]尚海琴.基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例[J].科教文汇(上旬刊),2020(02):137-138.
[3]宋杰.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(01):92-93.
[4]廖伯琴,李洪俊,李晓岩.高中物理学科核心素养解读及教学建议[J].全球教育展望,2019,48(09):77-88.
[5]杜放.高中物理核心素养的内涵与培养策略[J].华夏教师,2018(08):37-38.