刘叶宝
山东省济南市钢城区新兴路学校，山东，济南，271104
摘要：新冠肺炎疫情的到来，让学校无法正常开学，学生的心理面临巨大压力。因此，在化学教学中，教师要充分利用学生在化学课堂中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，把学生带入和谐、自轻松、愉快的学习境界。
关键词：化学教学 心理健康教育 化学史 化学实验
一场史无前例的新冠肺炎疫情的到来，让学校无法正常开学，学生的心理面临巨大压力。因此，教师要在教学中充分利用学生在化学课堂中的心理因素，调动学生的积极性，抑制和化解学生学习心态中的消极因素，把学生带入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，在课堂中渗透心理健康教育显得尤为重要。我们济南市钢城区新兴路学校是山东省心理健康教育示范学校，把心理健康教育渗透到了各学科教学之中。下面结合自己的教学实际，就如何在化学教学中培养学生健康的心理谈一些做法和体会。
一、细心把握学生的兴奋点，激发并培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。教师要善于捕捉学生特别是后进生身上的发光点，通过有意识地培养学生的化学兴趣，往往能使教学工作取得事半功倍的良好效果。
化学教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。学生的学习兴趣受很多人为因素的影响和制约，比如学习时的态度、情绪、课堂双边活动的气氛、教师讲课是否生动有趣以及师生间感情是否融洽等。因此教师教学中必须增加感情投资，加强情感教育，不管学生学习程度如何，教师都应倾注自己的满腔热情，关心帮助学生，一句表扬的话语，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神都可以使学生感到而“亲其师而信其道”的。
为此，在平时的新课教学中，我经常开展利用家庭中的物品自制化学小仪器在家中进行化学实验（如利用纯碱和食醋反应制取二氧化碳）、撰写化学小论文、将全班同学分成几个小组进行问题抢答竞赛，看哪一组用的时间最少，准确率最高、课后布置思考题进行问题征解等活动。给优胜者以表扬和鼓励，实际上教师的表扬往往能使学生的兴趣大增。在复习课上，则进行一题多解和一题多变的训练，多做一些开放性和探究性习题，这样既开阔学生的视野，又培养学生的 发散思维能力，也开拓学生的知识面。此外，我还结合教材和学生的实际，创设更多的条件让每一个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理的满足。在设计每一堂课时，都要考虑到努力提高课堂教学的“心理健康效益”。
二、营造民主和谐的课堂氛围，消除学生的心理压力
1、建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能有利地促进教育教学活动的开展。教师应该尊重学生的主体地位，积极为学生提供交往、沟通、探索的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时。让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和指导，使师与生在心灵情感上达到零距离接触。
2、在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激发学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望，使学生能主动积极地参与到教学活动中。我经常使用“你能用几种方法解决这个问题？”、“谁能想出更好的办法？”、“请你来试试好吗？”之类的语言，引导激励学生积极思维，及时给予肯定性的评价。
3、加强化学实验的教学。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验可以培养学生动脑、动手的能力，培养学生交流合作、探究问题的能力。实验教学可以给学生更多自主学习的空间，让学生在宽松、和谐、民主的气氛中积极主动地进入角色。特别是我把一些演示实验改为探究性实验，让学生充分发挥自己的聪明才智，给学生营造一个能充分满足自己参与心理和探究欲望的实验氛围。只有让学生乐学善思，主动参与到课堂教学中，才能有效地提高课堂四十五分钟的教学效果。
三、深入挖掘教材资源，进行情绪情感教育
教师一定要深挖教材的细节，注意引导学生自主学习，自由探索，在领悟知识内涵的同时，既潜移默化的掌握技能技巧，又增强自己的信心、耐挫折的心理。
1、教师要认真挖掘教材中的德育教育素材，对学生进行科学素养教育，培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。在化学课堂上找准切入点，适时向学生介绍一些爱国科学家的事迹。例如在讲纯碱时，要向学生介绍我国的化学家、制碱工业的先驱和奠基人侯德榜为打破外国技术垄断，投入全部身心完成了氨碱法制取纯碱，并将其研究成果毫无保留地公布于众的高尚人格。通过这些事例激发学生爱国情感，引导学生把自己的前途同祖国的命运联系在一起，把爱国主义情感变成刻苦学习的动力源泉。
2、利用化学史实进行意志品质教育。介绍历史上一些著名的化学家在从事科学研究中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次试验后的打击，不畏权威、智者的嘲笑、蔑视，不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就。如著名化学家居里夫人在简陋的棚室里对约四百吨沥青矿物，二百吨化学药品和八百吨水一次一次的分离，一点一点的测量，才最终提取了一克镭。通过以上介绍可让学生从中体会到研究过程中必定会面临诸多困难，必须要有坚强的意志及不懈的努力才有可能取得成功。这样有助于学生进行试验时克服畏怯、退缩、盲从等心理。
3、挖掘教材知识的实际价值，使学生产生探究化学奥秘的动机。中学生随着年龄和知识的增长，他们希望通过学习增长才干，希望自己成才，在心理上萌发出一种将来在科学上有所贡献的愿望。因此，教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。如新冠肺炎期间讲授：“酸碱指示剂”时，上课一开始做一个“白纸显字”的魔术实验，事先在纸上用酚酞溶液写好字，然后向纸上喷洒纯碱溶液，立即出现“中国加油！武汉加油！”字样，学生顿感惊讶，随即产生浓厚的学习兴趣，带着强烈的探究愿望进入了学习状态。整堂课气氛活跃，效果很好。
四、重视差异、个别疏导，塑造健康个性
由于不同的家庭环境和社会因素的影响，学生接受知识的能力有高有低，进步有快有慢，性情、习惯也不同。在教学中，只有正确把握学生的心理差异，才能使我们的教学工作做到有的放矢。特别对心理有障碍的同学，更要多给他们一点关心、赞扬与微笑，从而促使他们逐步形成健康的个性。我有一个学生，生活在农村，父母常年生病，家庭生活困难，性格内向，独来独往，有强烈的上进心，学习成绩突出，但是自卑感强，一直融不进班集体。我了解情况后，首先帮助他解决生活上的困难，接着和他谈心做心理辅导。你看学校和社会这么关心你，你也应该关心同学、班级，为班级和学校做些力所能及的事情。在初三下学期被同学们推荐为化学课代表，他刚开始怕做不好被人嘲笑，不接受，我把他叫到办公室对他说，没有谁天生就会做的，只要用心去做，没有做不会的。后来不管课代表工作还是学习成绩都有了明显提高。加上我平时的及时鼓励表扬，他越来越有自信了，终于摆脱了自卑的阴影。|
在平时的化学教学中，我们要运用现代教育科学知识和心理学知识去主动与学生沟通，走进他们的心灵世界，精心设计渗透心理健康教育的教学情境，为二十一世纪的祖国培养出高素质、高能力和良好心理品质的新型人才。