孔凡菲
青岛（市南)海信学校 山东省青岛市 266000
摘要：高效课堂教学模式是随着社会经济不断发展而逐渐成长起来的一种新兴教学概念，它的意思是利用有效的时间、资源以及人力投入，获取最大程度的教学收益，进而完成预定的教学指标。教学包括教育与学习两个方面，那么就需要教师与学生双方一同努力，利用双方角色的同一性与特殊性达到高效课堂教学模式效果。本文通过对初中数学高效课堂模式的构建进行探讨，希望能够为广大的教育工作者提供有用的建议。
关键词：初中数学 高效课堂 构建
现阶段的初中数学教学模式通常只会单纯地看重进行课堂设计的过程，教师与学生只要在预定的剧本里扮演好各自的角色即可。这种刻板的特点正是目前大部分初中教学模式暴露出来的弊端，教师应当重点研究和探索以高效课堂思维模式改变现有落后的教学框架，帮助学生扩展学习思路积极加入到课堂学习环境中，全面体现出学生在课堂上的主体作用，处理特殊阶段课堂困境的关键作用。
一、高效课堂模式对初中数学教学的重要作用
随着新课改与新考改进程的不断加深，高效课堂概念已经在初中数学教学课堂中获得了相当广泛的认可。高效课堂教学模式的推行，可以对既有的教育方式与教育策略实现优化，在调动学生学习氛围的过程中改善教学质量。义务教育数学课程标准中多次提到，教师应当关注学生数学素质的综合提升，培养学生积极寻求与他人合作共同求索知识的能力，最终建立一个发散同时不失活力的数学课堂。高效课堂模式属于发散性教学方式的一种，其能够在围绕一个知识点的基础上不断分裂出具有其它知识范畴的分支。它的形成是学生大脑思考的产物，高效课堂的延伸性有利于学生打开思维，产生联想，形成数学知识串联的过程能够在很大程度上提高学生们的思维逻辑推理水平，在初中数学教学中运用高效课堂模式可以有效地促进学生思维发展。高效课堂模式的目的是鼓励教师通过因材施教的方式对不同智力水平和性格的学生个体进行针对性教学，以人为本，引导学生全面成长，挖掘学生自身蕴藏的潜能。高效课堂可以使教师与学生体会到数学的力量、灵感的迸发、思维的碰撞与心灵的触动。
二、构建初中数学高效课堂模式的策略
（1）培养教师高效课堂教学模式改革思维
高效课堂属于一种新型的教学方式，依托于全新的教学概念。初中数学教师可以使用培训、专项会议以及学习概念来提升其本身的教学素养，以此加强教师对高效课堂概念的理解。构建初中数学高效课堂的前提是转变教师的教学思维，敢于突破传统的教学模式，打破旧模式条条框框的约束，将学生的个性发展作为教学的目的，关注每个学生的成长环境、兴趣爱好以及性格特点，针对不同学生的特长制定最为适宜的教学方案。转变教学思维是教学改革与提高素质教育的要求，教师应当在教学的过程里勇于转变教学思维，根据高效课堂的要求持续地创新与完善授课方式。通过生动活泼的方式发散初中生的思维，使得他们可以在课堂上提高自己的表达欲望、分析能力、创新能力以及读写理解能力等，从而促进初中生的数学科目学习效率。
（2）改良初中数学课堂教学内容
优化初中数学课堂教学内容，不但可以促进学生参与数学知识学习的积极性，还可以活跃课堂的学习氛围。数学课堂教学内容要与时俱进，采用先进科学的授课方式，不断优化课堂教学内容，精简有效知识点，同时要保证因材施教。数学课堂教学的教育材料要根据不同学校的办学特色及其优势进行准备，挖掘课堂专业内容与学生思维模式共生的结合点，大力开发课程本身内在的魅力。同时，了解新课改和新考改背景下课堂教学的特点，引入时下社会发展特点与时事热点，特色学科范围内重点关注的问题，把课堂中的知识不断融入到时事热点案例中。
除此之外，随着高效课堂教学的发展建设，有关数学成绩的考核模式也应当与时俱进，不能单单由试卷分数的高低判断一个学生能力的好坏，而是需要从知识掌握水平与学习应用能力这两个途径进行全面的考核，改变学生死读书的学习模式，使学生愿意将课堂上学到的知识应用到自身的生活实践过程中。
（3）善于开发新的教学方式丰富数学教育
随着新课改、新考改的不断推进和宣传，社会越来越重视初中生的综合发展。新课改以及新考改的本质要求是追求每一位学生的综合发展，也就是说全部的努力是为了学生发展、为了学生们的全面发展、为了全部学生的发展。而高效课堂的目的是通过改变教师的课堂教学方式来提升学生们的综合素质。这些要求具体落实在初中数学教学方面，需要教师更加关注学生们的成长，更加关注学生们的数学学习过程，关心学生的个体差异，根据不同学生的性格和智力水平特征制定出切实可行的数学教学方案，培养学生们的发散性思维，拒绝约束学生们的想象力和创造力。教师应当着重培养学生自主思考问题的能力，关心他们的智力因素和非智力因素，特别是在学生理解了课堂上的授课内容后，能够自主归纳总结知识点，进而使得学生养成自律自学的学习品质。教师科学的应用高效课堂模式，会使得初中数学教学的良好效果更上一层楼。
（4）推动师生课堂角色化模式转变
新课改及新考改背景下的高效课堂教学研究与实践，要求教师角色实现转变，要从对待教师与学生关系、对待课堂教学及对待自身思想四个方面进行转变。首先是对待师生关系方面，高效课堂需要教师懂得尊重学生、赞赏学生，作为教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，不能体罚、变相体罚学生以及侮辱学生的人格，同时教师要学会赞赏每一位学生。老师尊重、赞赏每一位学生，尤其是对待后进生依然做到不抛弃、不放弃就体现了这一点；其次是对待课堂教学方面，高效课堂需要教师对学生进行充分帮助和积极引导，在教学过程中，作为教师要充分发挥主导作用，不断引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。老师不断启发学生自觉，引导学生学习可以在很大程度上提升学生们的学习主动性。高效课堂还要求教师要不断进行教学反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，在数学教学过程中，老师要将教学反思贯穿于整个教学环节。
三、结束语
本文通过分析高效课堂模式在初中数学教学中运用的可行性以及对如何在初中数学教学中运用有效教学方法进行研究，提出了运用高效课堂模式来促进学生思维发展的方法。教师在实际的教学工作过程中，应当重视学生的个体差异，在教学实践中摸索应用高效课堂的有效方法，找到教学实践与高效课堂二者融合切实有效的方案，以此提高的学生的学习能力，推动学生的全面发展，同时这也对教师本身的教育经验有着十分积极的意义。
参考文献：
[1]杨定标.新课程下初中数学教学中分层教学的运用[J].启迪与智慧(中),2020(12):58.
[2]蔡美洪.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析[J].试题与研究,2020(34):189-190.
[3]黄小丽.在初中数学教学中加强对学生应用意识和能力培养探析[J].考试周刊,2020(97):75-76.
[4]庄素慧.课堂改革下实现初中数学习题课高效模式的措施探究[J].考试周刊,2020(96):77-78.
[5]张生.初中数学课堂教学有效性评价探讨[J].文理导航(中旬),2020(12):8+12.
[6]宋振义.数学与传统文化融合的教学策略[J].江西教育,2020(33):22-23.
[7]付玉德.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路,2020(33):124-125.