李英
山东省泰安市徂汶景区滨河片区赵庄小学
摘要：基于素质教育理念的推进，小学班主任对德育教育的重视程度越来越高。与此同时，相关改革也在有条不紊开展。在教育教学中，激励策略的运用发挥着不可忽视的积极作用。鉴于此，在德育教育工作中，小学班主任也应适当运用激励策略，来为学生指明正确方向，促使学生能够听从班主任的管理，推动自身全面发展。我将结合自身多年执教经验，以激励策略运用需要遵循的原则为突破点，深入探讨这类问题，旨在为广大班主任开展德育教育工作提供借鉴。
关键词：小学班主任；德育教育；激励
1引言
小学生生来像是一张白纸，他们的发展方向在一定程度上受教师的影响。在传授学生课文知识的同时，教师还应帮助学生形成正确的价值导向和思想观念，使学生能够不断完善自我，最终成为一个人格健全的自然人。小学德育教育工作的开展建立在班主任德育教育之上，之所以融入激励策略主要是为了彻底改变以往说教式的德育教育模式，使德育教育质量能够显著提高。
2小学班主任德育教育存在的问题
2.1理论没有联系教育实际
从当前的小学德育教育模式看，班主任在教学中一直都是以学习主体的角色出现，留给学生自由交流和表达的机会屈指可数。一般来说，小学生只能接受教师强行灌输给他们的德育教育理念和知识，而无法深入感触德育教育的内涵，对德育教育的理论价值实现带来了重重阻碍。除此之外，从学生和教师的互动情况就可以看出德育教育实践和德育理论知识的整合情况，由于学生和教师在课堂中的互动性不足，进而导致当前德育教育活动的开展在宏观普及上一直止步不前，无法进一步推进。显而易见，要想把激励策略融入到小学德育教育中，还需要经历一些磨难。倘若这一问题一直得不到妥善处理的话，那么学生在德育教育学习中的感悟就只能止于表面，践行到现实生活中更是不可能的。在后续的教育工作中，班主任应注重学习德育教育专业知识，并实时跟进小学德育教育工作开展进度。在这一基础上，对相关细节工作进行调整、改进，使德育教育收获理想教学效果，把激励策略的效用性发挥到最大化。
2.2激励机制落后
在开展德育教育活动时，班主任应做好引导者和组织者的工作。所以，班主任要摆正自身教学位置，并做到尊重学生，把学生放在正确位置。并且，把适用的激励策略运用其中，让其推动德育教育工作开展。不可否认的是，具体详细的教学工作开展还必须借助健全的激励机制为辅。从德育教育目前情况看，大部分教师仍采取传统教学模式，并没有着手对激励机制进行构建、完善，导致各项激励策略也只流转于形式。简单来说，在小学德育教育活动中，激励机制效用性不足集中在以下几个方面凸显：第一，没有与德育教育相匹配的激励政策从旁助力；第二，没有做到周祥记录德育教育教学过程，导致激励策略的运用盲区过多，无法做到对症下药；第三，德育教育中所运用的激励策略适用范畴过小，从宏观视角看，激励效果收效甚微。在开展德育教育工作中，小学班主任要想把激励的效用性充分发挥出来，当务之急就是把上述问题有效解决。
3小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
3.1转变教育理念，打造良好的德育教育环境
自素质教育理念提出以来，小学班主任的角色也发生了一定转变。因此，在德育教学活动开展时，班主任必须要对自身所处位置进行明确。在德育教育中，班主任切记不能以“主导者”的角色自居，而应该扮演好组织者和引导者的角色。在明确角色定位之后，对德育教育理念展开学习工作，不断更新教学理念和教学手段，构建一个良好课堂环境给学生。
一改往常批评式、说教式的德育教育模式，以现实生活为切入点对学生进行德育教育，做到全面了解学生性格、爱好。只有这样，才能因材施教，选择适用的激励策略，做到教育实践和德育教育理论知识的深度整合。
在此，需要再三说明的是，在平日的德育教育中，教师必须要保持充足的耐心，能够耐心倾听学生的想法和意见，并对他们所表现出的各方面表示尊重。随后，构建和谐师生关系，让学生感受到来自教师的呵护和爱。在我开展德育工作时，班里有个别同学就引起了我的注意。这几位学生习惯性以自我为中心，不考虑教师和其他同学的感受。但是，因为这几位学生成绩优异，大部分教师都选择视而不见他们的这些恶劣行为。然而，从近期看，这几位学生比往日还要猖狂一些，班中已经有个别同学在跟我反应受他们影响，无法保持良好学习状态。对此，我选择先和这几位学生进行沟通。在开始，我先对他们的优异成绩表示肯定。之后，又为他们布置了几名后进生的学习辅导任务，并提倡他们多发挥自己的优势来更好的帮助其他同学。在沟通过程中，这几名学生解释自己并不是故意在教师授课时干扰课堂，而是想要和教师交流下他们的学习想法。并且，这些学生都表示愿意尽自己所能去帮助其他同学提升成绩。在沟通之后，我提出让学生去给各科教师道歉的建议，这些学生纷纷接受，此事画上了一个完整的句号。
3.2建立健全激励机制，注重强化学生自律意识
在具体的德育教学实践中，教师应以学生对知识的接受能力为依据，参考德育教学需求，来制定相匹配的激励机制，为激励策略的全面落实提供保障。简单来说，就是把日常班级量化管理和这部分内容建立起联系，具体的细则借鉴《小学生守则》来具体确定。除此之外，还应根据激励机制来制定对应的奖惩制度，增强激励效果，为激励机制的应用有效性加上一层保护层。当然，不管是惩罚还是奖励，都要做到张弛有度，避免伤害到学生的自尊心，为学生建立一个愉悦、积极、乐观的成长环境。奖励适度主要目的是为了让学生时刻保持平常心，切莫骄傲自满。最后，还应把公平性特点在激励机制的建设中彰显出来。一方面，对学生的“知情权”表示尊重；另一方面，为学生的“参与权”提供保障。比如，学生犯错要一视同仁，个个都要受罚；而学生表现好，也应一碗水端平，给予同样的奖励。如此一来，必定可以大幅提高学生德育教育的效果。
在我看来，小学德育教育开展必须要把学生自律意识的培养列为重要教学任务。当然，在校园集体生活中，学生本就脱离了家庭，没有父母的从旁照料，而让班主任做到面面俱到也是存在一定难度的。要想让学生的校园生活做到井然有序，自律意识的培养至关重要。例如，在学生自律意识的强化上，班主任可以采取制定“日计划表”或“自律表”的方式来实现。让学生在纸上把自己今天的任务全部罗列下来，每完成一项就可以勾画掉一项，来提高自己的办事效率。如果有学生表现突出的话，教师应在第一时间表示肯定并适当奖励。这样的话，学生的学习兴趣便会瞬间高涨，养成即时完成任务的良好习惯。
结语
在素质教育的深化背景下，创新德育教育模式也是为了更好的助力学生发展。其中，德育教育质量的提升，激励策略功不可没。在德育课堂实践中，小学班主任要灵活运用各种手段，严格遵循教学原则，抓住德育教学中存在的问题，进而制定出行之有效的教学计划，把激励策略落实到实处。当然，作为班主任教师，必须从思想上认识到德育工作开展的重要性，树立正确的教学理念，大胆创新教学手段。我在上文对德育教育工作展开了深入研究，以期能够对小学德育教育事业的发展带来帮助。
参考文献
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