朱凤丽
凤台县职业教育中心
摘要：在中职物理教学当中，教师不但要关注学生对知识的理解能力，还要确保学生能够在日常生活中应用到这些物理知识。而思维导图的应用，刚好可以让学生将物理知识化繁为简，让学生更好的理解物理知识的同时，了解这些物理知识的应用。本文将简析思维导图的概念与特点，并总结思维导图在中职物理教学中的应用。
关键词：思维导图；中职物理；应用策略
引言：物理知识本就源于世界上已存的物理现象，物理学习往往能够被应用在现实生活中。但是对于学生而言，无法构建一个成熟的物理思维，同时物理知识又相对抽象，因此在日常生活中，他们难以发现身边的物理知识以及物理概念，而思维导图的应用，就是将各知识点有序的罗列出来，让学生将物理知识化繁为简，提高学生的学习效率以及学习质量。
一、思维导图的概念
中职学校不同于普通的中学，其教学的主要目标放在了学生的职业技能方面，为学生提供更多的就业机会，而教学内容也更偏向于实践[1]。思维导图的应用，其最终目的就是提升学生对物理知识的认识，提高学生的应用能力。
人的大脑分为左脑与右脑，通常情况下，人们学习生活方面的思考使用左脑较多，并且左脑也主要负责语言和逻辑的思考；而右脑则是以图像的方式思考。对于中职学生而言，开发右脑思维仍然不晚。思维导图就是让学生将抽象的文字知识，利用画的方式，将各个知识点联系点，帮助学生更好地理解思维导图中知识点之间的关联性，提高学生的学习效率。绘制思维导图需要学生先确定一个主题词，将该主题词放在中心，而后画出不同的分支，每个分支都是一个知识点或者概念，这样可以保障学生学习时的思维循序渐进由浅及深，确保学生大脑中知识构架的完整性。例如“原子结构”一课，学生就可以将“原子结构”作为主题词，分出不同的分支，诸如“原子核”、“质子”、“中子”、“核外电子”作为分支。对于学生而言，将这些物理知识直观的展现出来，既可以明确原子的概念以及原子结构，还能避免这些混乱的概念导致学生混淆。
二、思维导图的特点
（一）随意性
思维导图并没有特定的形式，学生在利用思维导图进行学习时，可以尽情地发挥自己的想象，绘制不同形态的思维导图。对于学生而言，自由的绘制远比一板一眼的学习更加有趣。
（二）集中性
在思维导图中，往往需要从唯一主题词出发，绘制出相应的分支。在这个过程中，学生会一直以主题词为核心，找出相关的知识，具备较高的集中性。
（三）广泛性
思维导图可以将抽象的知识点具体化，并且清晰地罗列在学生的眼前。
在学生利用思维导图进行学习时，能够轻松地看到每个知识点所蕴含的分支，确保学生能够深入了解每个知识点。
三、思维导图的应用
（一）让学生学会使用思维导图
教师就要有意引导学生自行使用思维导图，让学生通过思维导图的绘制，逐渐明晰各种物理知识点[2]。对于学生而言，教师在黑板上绘制思维导图往往不能为自己带来最直接的视觉冲击，只有让学生自己动手实践，才能加深学生的印象。
例如，教师在进行“电磁感应”一课的教学时，就可以让学生将“电磁感应”作为主题词，让学生围绕“电磁感应”，绘制出相关概念分支，例如“电磁感应现象”、“感应电流”等等，让学生深刻认识到电磁感应能够导致的物理现象。
（二）让学生通过小组学习模式应用思维导图
学生学习以及教师教学的过程，更像是教师将自己的知识储备分享给学生，而非教授给学生[3]。在实际的教学当中，沟通分享能够带来的效果往往高于一味的填鸭式教学。学生之间的关系往往更为和谐，更愿意共同分享自己的知识储备，通过思维导图的帮助，能够让学生更加清楚地为其他同学展现自己的想法。这个过程不仅能够提高学生的沟通质量，还能激发学生的想象力以及发散性思维。
例如，教师在讲解“激光的特性及应用”一课的教学时，就可以让学生以“激光的应用”为主题词，小组件共同完成该思维导图的绘制。学生对激光的应用认知不同，填充的内容也完全不同，学生为了绘制一张完善的思维导图，就会深度挖掘自己的知识储备，找出激光应用的案例。该课的思维导图更像是一种不可完成的思维导图，其目的在于对学生想象力的培养。
（三）提出能够应用到思维导图的问题
思维导图最大的优势就是可以将各种抽象的物理知识联系起来，变成相互关联的具象化的知识。在教学的过程中，教师就可以向学生提出一些具备抽象性的问题，让学生利用思维导图进行回答。
例如“光的折射与全反射”一课的教学，学生往往会混淆折射与反射的概念，因此，教师就可以提出一个较为抽象的问题“激光照射到水里的镜子，会回到什么位置？”学生就可以通过思维导图，将激光入水时的角度、照射到镜子时的角度以及激光出水时折射的角度逐一列举出来，进行计算。在这个过程中，不断让学生复习了此课的相关内容，还激发了学生图像思考能力。
结束语：
通过对思维导图的合理应用，能够有效提高学生的学习质量以及学习效率。因此，在教学的过程中，教师要引导学生积极使用思维导图刺激自己的逻辑思维。
参考文献：
[1]王雪花.面向智慧教室的中职课堂教学活动设计与应用研究[D].华东师范大学,2017.
[2]杨陈.“3A云”思维导图在中职探究学习中的应用研究[D].贵州师范大学,2017.
[3]耿婷.中职教师课堂管理能力调查研究[D].贵州师范大学,2017.