张敏
重庆市巴南区鱼洞第四小学校
【摘要】小学教育是最重要的基础教育，而小学语文则是小学教育中最为重要的基础科目之一，也是能够提升学生综合能力和素养的重要学科。因此教师就必须要在教学中积极开展朗读教学，并利用新的教学观念来培养学生的朗读能力。这对于夯实学生的语文基础，发展学生的核心素養有着极其重要的意义。所以教师就应该正视如今小学语文教改中朗读教学存在的问题，并根据这些问题来改进优化朗读教学。
【关键词】小学语文；朗读教学；问题策略
朗读是小学语文课堂上不能缺少的重要“角色”。小学生对语文的学习和理解都是从朗读课文的过程中形成的，朗读能力的提高对学生学好语文能够起到很大的帮助。然而，朗读能力的提高是在日积月累中形成的，需要学生大量的朗读实践作基础。因此，小学语文教师在教学中，就要重视学生朗读活动的开展，给予学生有效的朗读指导，并将朗读穿插在语文课堂教学之中，让学生在朗读中熟悉课文，在朗读中理解课文，在朗读中深化思想，从而促使小学生的朗读能力在潜移默化中获得培养，为学好语文奠定坚实的基础。
一、朗读教学在小学语文教学中存在的问题
（一）老师对朗读教学不够重视
很多小学教师目前的教学目标还都是以成绩为主，所以哪一种教学方法能更快速更直接地提高学生的成绩，老师们就会对这种教学方法更为青睐。虽然新课标要求学校要关注学生的全面发展，老师们也意识到语言能力（即朗读教学）的重要性，但是一时间还是难以完成对教学方式的转变。老师们即便能够为学生提供足够的时间来让学生进行朗读，但是对于学生在朗读过程中问题却不能及时发现和指导，所以也导致朗读教学的整体效果难以达到预期。
（二）朗读内容单调，难以提起学生兴趣
在让学生朗读的时候，老师往往会选择课本上的内容，这也就导致学生们在进行朗读的时候不积极，缺乏主动性。而且老师往往会选择在对课文进行讲解时象征性地选择某些学生进行对课文的朗读，而为了节约课堂时间，学生朗读的时间一般都比较紧张，这对于学生的朗读能力基本上是起不到作用的。
二、小学语文朗读教学策略分析
（一）提高重视，设置专门的朗读时间
在未来的小学语文课堂教学中，结合当前的课堂教学现状，首先各学校的教师及教学管理人员应该真正重视起小学语文朗读课教育。在教学过程中，不仅仅要设置朗读教学课程，还要真正在教学过程中将其应用起来，由此通过朗读教学科，提升教学效果。比如在教学过程中，可以根据各学校的情况，设置专门的语文朗读课时间。由此，为小学生朗读课教学提供专门的教学时间，帮助学生提升语文朗读水平。这样，通过设置专门的时间，为小学生提供专门的朗读课学习。教师可以根据某一周期内学习的课堂内容，在朗读课堂上对学生进行教学，由此帮助提升朗读课课堂的教学效果。语文作为我国的一门传统学科，对于小学生的学习具有重要的影响。不仅仅是关系到当前阶段小学生的语文学习情况，同时也关系到未来学生的成长和对语文内容的学习。所以，教师应当给予小学语文课堂给予足够的重视，利用学校的一切资源，为朗读课教学提供方便。
（二）初次朗读，整体感知课文
学生需要多次朗读课文，如此方可深刻感受作者传达的思想情感，而初读课文相当关键。在首次朗读课文的过程中，小学语文教师应该合理引导学生，使其从整体上感受与认识文章，大体了解课文内容，掌握其中的关键字词。在初读课文时，应该确保学生读准字音，而且正确阐释关键字词的含义。同时，教师需要指引学生梳理课文脉络与作者思路，以此帮助学生准确掌握课文内容。首先教师应该以课文主要内容为依据，合理布置朗读任务，要求学生带着问题进行朗读。并且控制学生朗读次数，如果课文篇幅较短，通常需要朗读五遍至六遍，如果课文篇幅较长，通常需要朗读三遍至四遍。因为小学生的认知水平较低，而且尚未养成较强理解力，所以当自主朗读时难免遇到问题，那么教师需要结合他们的实际朗读情况，在合适的时间进行有效引导，当学生进行朗读时，要求他们清晰标注疑惑的地方，然后在课堂教学环节共同探讨，有效处理这些问题。
（三）代入感情阅读
由于小学阶段的学生年龄比较小，因此学生实际上并不知道如何进行情感上的表达，从而影响了情感朗读意识的培养。课堂中教师可以通过教学当中的引导，将学生带入到情景中，让学生学会代入自己的情感进行朗读。学生在语文朗读学习中培养情感朗读的意识，能够有效提升朗读的能力，丰富个人情感，培养良好的思想品质。不同的文章中，作者想要表达的感情是不同的，因此教师需要先体会文章想要传达出什么情感，留时间给学生体会，让学生在这个过程中能够充分酝酿自己的情感，从而在朗读中得到体现。这也体现出来，课堂中需要教师的情景教学的引导，帮助学生设置教学氛围，引导学生进入其中，让学生的能力可以得到有效提高。
（四）陶冶学生情感情操
在学习语文的时候，学生会接触到很多优美的文章，他们在进行朗读的时候，就会对优美的中国文字进行了解，并在字里行间之中体会其中的情感和内涵，从而能够感受到语言之美。教师应指导学生进行反复朗读，从对文章进行简单理解，到对文章的深刻理解，最终实现对文章中文学之美的吸收和理解，从而使学生的情操得以更好的陶冶，使学生的审美能力实现提升和发展。
例如在学习写景散文的时候，我会让学生对课文进行反复朗读，让学生对其中的景色进行感受。在一边朗读的时候，学生仅仅能够把句子梳理通畅，对于其中的内容却没有全面的了解。在朗读了几遍之后，学生能够对其中描写的内容进行熟悉，并且产生身临其境的感受。在学生继续朗读的过程中，学生对于课文中的语言有了更加深刻的理解，从而实现审美能力的提升，达到美读的效果。通过朗读的教学方法，能够使学生的情感情操得到陶冶，带领学生在语文学习中感受到优美，从而实现审美能力的提升。
就小学语文课程而言，在学习中的关键是朗读，科学的朗读设计能够全面提升学生的语文基本能力，拓展学生视野，发展学生智力水平。老师在教学的过程中，要适当性地引导学生深入到文章所营造的情境之中，激发学生的想象力，让学生以表演的形式展开朗读，提升语文学习能力。
参考文献：
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