吴豪杰
广东省普宁职业技术学校 广东 普宁 515344
摘要：汉字教学是中职语文教学的重要内容。传统的课堂汉字教学方法枯燥无味，降低了学生学习兴趣。如何正视现状，运用趣味教学方法提高学生学习汉字的认知感、认同感，尤为重要。文章分析了当前中职汉字教学存在的问题，阐述了中职汉字的教学技巧和如何运用游戏进行汉字有效教学。
关键词：中职；语文；汉字教学
教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》指出：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文应用能力，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。大纲对中职语文教师提出的要求是：了解中等职业学校学生的特点，激发学生学习语文的兴趣。概而论之，中职语文教学的基础仍是语言文字的学习与使用。如何让汉字教学变得有趣，如何创设形式多样化、趣味化的识字教学情境，成为中职识字教学的关键。
一、中职汉字教学的问题
(一)汉字落后思想的影响
“汉字落后论”是“五四”先驱们提出来的。他们在致力于教育兴国的过程中发现，西方儿童只需花几个月时间就能完成识记字母文字的过程，我国儿童却要花几年时间去完成识字过程。甚至当代有人提出“汉字拼音化”的提议，用拼音代替汉字。显而易见，“汉字落后论”思想对所有汉语学习者和教学者来说是无形的桎梏。
中职学生热衷于技术技能学习，对语文等公共基础文化课程认识水平不高，认为“能打出来的字就不用去写”，教师在汉字教授过程中通常一笔带过。而汉字是中华文化的精髓，拥有自身的特点和相关的学习方法，也是新时代中职生的重要学习内容。
(二)教师自身存在的问题
一些教师对汉字教学研究不够透彻，没有掌握好汉字教学方法或者教学方法传统单一，不重视学习者的汉语读写能力，没有结合汉字教学法的优势进行互补，忽视了汉字教学法之间的联系和融合，缺乏系统的汉字学知识和汉字教学理论知识，没有充分了解汉字的性质、历史和现状，导致被动接受教学任务安排，按照教材要求因循守旧，造成学习者更加厌恶汉字学习。中职汉字教学迟迟没有取得较大的突破，与教师有着一定的联系，教师对学生汉字能力和汉字学习兴趣的培养，直接影响到学生对汉字的整体印象。试想连教师本身都没有完全掌握汉字知识，又怎能教导学生知难而上？教师本身都畏惧汉字教学，汉字教学又怎能不落后？
二、中职汉字的教学技巧
除了“六书”“字源法”“系联法”等教学法，汉字教学的各种技巧、模式具有举足轻重的作用，掌握汉字课堂教学方法的同时注意使用教学技巧，更能凸显出汉字课堂教学的灵活性、丰富性。
（一）汉字与文化结合教学
汉字是表意体系的文字，汉字和社会文化之间存在着十分密切的关系，从文化的角度对汉字进行阐释，既有助于汉字学研究的进一步深入，也为文化学的研究提供了新视角，的确是一件双赢的工作。
汉字构形与古代天文学知识有着一定的联系，比如“星、斗、虹、晕”就说明了星辰星斗、彩虹日晕等天文现象，“星罗棋布”“北斗七星”“白虹贯日”“日云雨，月晕风”等等；汉字的构形与中国古代家庭文化、饮食文化、神灵文化、货币文化、纺织文化都有关。
汉字在造字初和发展的过程中与中国的文化有着明显的契合点，汉字教学中不能忽略文化内容，也不能过度夸大文化的作用，抹杀汉字构形的基本规律。所以，汉字教学离不开汉字文化阐释，文化功能既是工具也是目的。
（二）充分利用现代教育技术
汉字教学的发展离不开信息技术水平的支撑，与信息技术的关系密不可分，现代信息技术已经在各类课堂教学中起着举足轻重的作用。使用多媒体功能进行汉字教学，既丰富了教学内容，又省去部分传统教学操作的繁琐环节，节省课堂教学时间。同时，一些学习资料通过网络信息传播进行交流，方便学生课后自行查找学习，形成良性循环，提高学习资源利用效率。汉字的输入编辑在计算机体系中也是比较重要的，学生在书写汉字的过程中如果遇到只会读不会写的字，也可以通过电脑、手机拼写出所需汉字。所以，为了让汉字教学跟上信息时代，教师在教学生写的同时也要提醒学生一些行对应的网络学习方式。
三、中职汉字的教学游戏
为了避免汉字教学课堂索然无味、枯燥难耐，汉字教学游戏必须“挺身而出”。实践证明，巧妙运用游戏，能明显提高汉字的教学效果。
（一）闪现记字
用汉字卡片将一个没见过面的字在学生面前闪现一秒钟以后，让学生马上默写下来。要求学生在看到汉字时，小声读出部件，如出示“念”字时，要说出“今、心”；出示“谢”字时，说出“言、身、寸”。在游戏互动中考验学生的瞬时记忆能力，集中学生注意力，提高学习效率。
（二）加两点变个字
在黑板上写出以下各字：力、未、令、天、干、人，先让学生认读，再让学生为每个字加两点使之成为新字，加两点后变为：办、来、冷、关、平、火。
这类游戏能够加深学生对汉字结构的认识，提高学生辨认汉字的能力和阅读速度。当然，加一笔，加一横，加一竖等等方法也可尝试使用，只要进行系统归纳总结，便能形成行之有效的教学技巧。
（三）找字中字
汉字中存在独体字和合体字，合体字由独体字结合构成，独体字本身也可由不同的独体字构成。如“赢”由“亡、口、月、贝、凡”组成，“天”由“二”“人”组成。
（四）猜读音
教师预先在纸上或黑板上写一排生字，最好选比较典型的形声字，如：忧、闷、邻、骑、煎、愁等，再把对应的拼音写在右边，但次序要打乱，让学生找出每个字的读音来。也可以让学生分组练习，一组学生写出字，一组学生写出音，然后互换互答。
汉字教学游戏比比皆是，在此不多做介绍。巧妙运用汉字游戏，改变传统的“灌输”教学方式，活跃了课堂教学氛围，与学生互动，以学生为主，大大的提高了学生学习的积极主动性，从而实现汉字的有效教学。
随着职业教育的纵深发展，文化修养将是高素质技术技能型人才的重要评判标准之一，而汉字水平则是文化修养的根本。目前针对中职汉字教学的研究少之又少，运用现代化的趣味性教学方法掀起中职生的汉字学习热情，为传承中华民族文化瑰宝保驾护航，是中职语文教学需要不断探索研究的问题和方向。
参考文献：
[1]吴璟.中职汉字趣味教学策略[J].新校园（中旬）,2018（04）.
[2]王立军等.汉字的文化解读[M].商务印书馆.2012.