马倩
安丘市汶水小学
摘要：目前，新课改对学生提出了更多的要求，最主要的就是将目光放在了学生的全面发展上。其中，在小学语文这一门学科中培养学生的自由创造力非常必要，也有较强的优势，需要教师多加关注。语文教学不能落于俗套，只依靠教师讲、学生听，学生很难得到综合能力的提升。基于此，对小学语文教学中培养学生自由创造力的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学；创造力；语文教学
引言
现在教育越来越受到社会和国家的重视，学生以前上课时，教师一般都以口述为主，学生自由发表意见的机会几乎没有。新课改后，学校对小学语文的授课要求变高了，让他们不仅要学习，更要学会探索，学会创新、创造，这样有助于他们步入社会后可以尽快适应。教师要改变自己曾经的授课方式，让学生在学习中更好地增加自己的探索能力，让学生更全面发展。
一、小学语文课堂教学中培养学生创造力的重要意义
在传统的教育模式下，小学语文课堂教学的内容大多都是单调的，导致学生无法提起对语文学习的兴趣，降低了其建立创新性思维逻辑和创造力的培养。小学生正处于心理和思想尚在发展的重要阶段，对任何事物都有强烈的好奇心，在没有形成良好的思维逻辑和行为约束力之前，对语文课堂教学工作会有极大的阻碍。小学语文老师应注重提升自身的教学能力，结合多样化教学策略培养学生的创造力，提高语文课堂教学的生动性。老师要尊重学生的个性发展，鼓励学生学习的信心，让学生建立积极的学习动力。在小学语文育课堂教学中，良好的创造能力可以促进对其他学科的学习，提升了小学语文课堂教学的价值。
二、在小学语文教学中培养学生自由创造力的策略
（一）转变传统教学理念
教学理念在教学活动中起着重要的指导作用，要培养学生的自由创造力，就要先转变教学理念。在以往传统的教学方式下，部分学校更多地将目光放在学生的知识积累上，在回答问题以及考试等方面强调标准答案，这在一定程度上阻碍了学生自由创造力的培养。因此，在提出这一培养要求之后，最首要的就是转变传统的教学理念，通过这种形式帮助小学语文课堂走向更加合理的发展模式。一方面，可以将这一能力的培育作为教学内容开展教学活动，让学生在课堂中收获更多有意义的能力培训。另一方面，可以通过重视学生自由创造力的培养，完成新的教学环境之下的教学理念升级，打造新式小学语文课堂。改造后的课堂不但更符合学生心智发育的引导要求，而且教师能够在这种课堂学习氛围中取得更加优质的精神品质构建效果。
（二）增加情境授课
教师讲课时，可以加入一些情景表演，让学生根据所要学习的内容进行创作，增强他们自主学习的能力，也让他们可以自主创造，让学生从被动地接受教师的灌输到自觉探索学习。例如教学《西门豹治邺》一课时，教师可以安排学生进行分组表演，并完成角色分配，把故事通过情景表现出来，学生分别演西门豹和老大爷，增加他们对课堂的参与，让他们更好地体会课文所要表达的内涵。情景创作也增加了学生的创造力，教师可以通过评分选出最棒的情景表演小组并予以奖励，让每个小组发表自己的观后感，让他们互相交流，讨论西门豹如何惩治巫婆和官绅的，增加他们对故事的探索和理解，增加他们的学习兴趣。
（三）做好教育内容与方法创新
教学涉及许多环节，而这些环节也是培养学生自由创造力的基础。所以在教育中教师要及时更新教育方法，针对教育内容进行创新，转变传统教育中的不足，锻炼学生的学习能力。通过对教材内容进行分析，在创新教学方法的同时转变学生学习态度，提高教学氛围活跃性。
如果教师长期采取单一的教学方法，很容易限制学生的思维发展，影响到学生自主能力的提升。所以在教育中就要从当前社会发展需求出发，将学生培养成为创新型人才。通过对学生在课堂中的学习情况进行研究，在创新教育理念的基础上转变学生的学习态度，针对学生的发展调整教育计划，激发学生的主动学习欲望。
（四）建立小组合作学习，营造积极的学习氛围
建立小组合作学习作为一种新的教学方式，能够提升学生的创造力，培养其团队意识，有效的促进学生的全面发展[1]。合作学习可以更好地帮助教师控制课堂状态，提高有效的课堂学习效率，良好的合作学习习惯是学生发展综合素质的主要因素。合作学习能够促使学生更好的融入到集体中，实现学生在语文学习能力上的互助，落实班级整体成绩的提升。为了体现新教育理念，推动实现合作学习教学模式是培养学生创造力的主要方式，使学生的自主能力和兴趣得到充分的发挥。例如：在教学《有趣的汉字》这一课程时，老师将学生进行分组阅读课文后讨论，感受汉字的神奇和有趣，了解汉字文化。经过小组合作学习，改善了课堂教学的单一性，打破了以老师为主导的教学模式，有效地提升了学生合作意识和创新意识，调动了学生参与语文课堂教学的积极性。
（五）教师要尊重学生的看法
没有想象力包围的童年是暗淡的是没有乐趣的，而没有创造力的国家就仿佛陷入了黑暗中没有光明没有希望。在大力倡导全民创新的背景下小学语文教师也要顺应时代要求尊重学生的想法，允许学生在对待同一件事情上有不同的看法。不要轻易用大人的经验来否定学生的看法，不仅不能否定还要鼓励学生勇于表达自己的不同想法，打破学生遵循标准答案的思维，让学生的思维真正地活跃起来。例如，在学习《大禹治水》一课时，教师谈到大禹三过家门而不入时，让学生们谈一谈自己的想法。按照正常的思维模式是体现大禹敬业精神，但是有的学生说其实回去看一眼也没什么，因为毕竟家人也很重要，在兼顾事业的同时也要照顾一下家人的感受。有的学生说其实事业和家人可以同时兼顾，国家需要大禹，可是他的妻子和儿子还有其他的家人也需要大禹去照顾，所以大禹完全可以回家看看，哪怕呆上一会也是对家人的安慰。学生说的虽然与课文不同，但是也很有道理，教师要尊重学生的看法并鼓励更多学生发言。
（六）改善课堂评价
在小学语文教学中重视对学生自由创造力的培养要求，给教师的课堂活动设计等提供了很多新指导，也让语文教学的课堂效果在这样的要求之下呈现更加优质的水平。而要让学生的自由创造力得到有效培养，就要关注这样的变化，相应的课堂评价也要做出优化。比如，以往在进行教学评价时，有的教师往往是以结果为导向的，更多地关注学生的学习成绩以及学习的最终结果。但是在培养学生自由创造力的要求之下，教师在进行课堂评价时，则应该更多地关注过程，这样一来就能给这一培养活动提供重要的保障。比如在口语交际练习“我的暑假生活”中，需要让学生学会选择别人可能感兴趣的内容讲，借助图片或者实物讲。学生在讲完之后，教师不能只从措辞等方面进行评价，还要关注学生的语句整合能力及对画面的描述能力。
结束语
综上所述，在小学语文教学中要从培养学生自由创造力入手，让学生明确掌握自由创造力对自身未来发展的意义。教师要从当前教育发展形势出发，掌握教育重点与要点，结合学生特点，采取多样化教育方法，实现培养学生自由创造力目标。
参考文献
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[5]孔维清.小学语文教学中培养学生自由创造力的策略探析[J].读写算,2018(20):176.