罗勇新
广东省佛山市顺德区胡锦超职业技术学校 广东 佛山 528000
摘 要：中职语文教学中，对于学生诗词鉴赏能力的培养相当重要，诗词中包含大量的传统文化，是我国优秀传统文化的基本载体，中职院校是培养专业技术人才的重要基地，学生不仅要掌握相关专业技能和知识，同时也要有较高的文学素养，在语文教学中有意识的培养学生的诗词鉴赏能力，在陶冶学生情操的同时也开拓了学生的文学眼界。
关键词：中职语文教学；诗词鉴赏能力；培养
1 中职语文教学中培养学生诗词鉴赏能力的重要性
中职教学中，学生需要掌握多种能力，才能适应社会的发展，满足企业的需求，语文课程是中职教学中的重点课程，其目的就是培养学生的文学素养，提升学生的语言感悟能力和理解能力，在语文教学中国，教师注重诗词教学，培养学生的诗词鉴赏能力，有利于学生文学素养的整体提升，对于中职学生后期发展有着重要的意义。诗词内容中包含了大量的传统文化元素，通过诗词鉴赏，可以让我国优秀的传统文化得到传承，学生在学习的过程中，对于传统文化也是一个剖析、审视、认知的过程，有利于学生拓展自身的文学思维，开拓自身的眼界。在培养学生鉴赏能力的过程中，教师指导学生对诗词中所包含的情景、场景、艺术内容、情感进行分析和剖析，学生在自主的学习过程中，提升了自我的语言应用能力，提升了学生解决问题的实际能力，有利于学生后期发展，文学鉴赏中，诗词中包含了大量的写作技巧和文学精华，学生通过鉴赏和交流，能够系统性的学习到具体的写作方法和技巧，有利于提升学生的写作能力，这些丰富的写作技巧和诗词精华，都可以直接的应用到实践写作中，丰富学生的语言，提升学生的写作意境[1]。在中职语文教学中，进行诗词鉴赏不止在于文学欣赏，更多的是听、说、读、写能力的培养，通过听和感悟，提升学生的语言综合能力。学生语言综合能力提升后，自身的阅读能力、认读能力和鉴赏能力也会随之提升，在中职语文教学中，学生自主学习的能力较强，教师应该多给学生一些自主学习的空间，注重教学引导，侧重教学指导，才能更好的培养学生的诗词鉴赏能力。
2 中职语文教学中培养学生诗词鉴赏能力的策略
学生要具有一定的诗词鉴赏能力，就要拥有一定的文学底蕴，而提升学生的文学底蕴并非一日之功，教师在教学过程中，要有耐心，注重细节教学，关注学生的学习过程，通过长期的文学熏陶，逐渐的提升学生的文学素养，提高学生的诗词鉴赏能力。
2.1 反复诵读，体察其中情感
诵读是一种可以直接体会诗词情感的方法，在中职语文教学中，教师可以指导学生进行文学诵读，让学生在反复的诵读中，逐渐的体会到诗词的内涵，感悟其中所包含的情感，从而提升学生的情感感悟能力。在进行诗词诵读前，教师可以进行简单的阐述，指导学生进行三次的诵读，首次诵读，了解气大致所说，再次诵读，分析诗词细节，三次诵读，感悟其深刻内涵，经过三次的针对性诵读，让学生逐步的体会诗词的内容，提升自我的赏析能力，诵读时，教师可以指导学生联想与诗词相关的画面，并指导学生将联想的画面用语言描述出来，并且分析诗词中的人物的形象，指导学生逐步的分析文章的思想和主旨。在诵读过程中，教师要引导学生注意语调，把握诵读的节奏，积极的投入情感，练习语感，培养自己的文字感知能力[2]。
例如，在学习《将进酒》一课时，教师在课堂中，可以指导学生进行三次诵读，首次诵读时，了解诗词的内容，并且在诵读完成后，让学生用语言描述出诗词中所包含的画面，进行首次的诗词鉴赏，在二次诵读后，让学生自主的分析其中包含的人物情感，剖析作者写作的意图，并尝试分析诗词情感，然后再进行第三次诵读，三次诵读后，教师可以让学生再次的确定并分析人物情感，体会其中所包含的思想和主旨。三次诵读，层层递进，每一次诵读后，都有相应的鉴赏能力的强调，且学生是处于主体地位的，学生能够深刻的体会到作者对于美好生活的向往之情，包含了作者对生活的积极态度，教师在引导的过程中，逐步的让学生的体会到诗词中所包含的情感，提升了学生的诗词鉴赏能力。
2.2 深层阅读，提升学生感悟能力
深层阅读，能够提升学生的文字感悟能力，教师在教学中，要有意识的引导学生进行深层的阅读，指导学生分析其中包含的写作手法，分析其中的语言运用巧妙之处，让学生可以全面的体会到诗词中所蕴含文学魅力。在进行诗词鉴赏时，可以从诗词的语言、主题、材料、表达手法、创作风格、背景等角度进行全面的分析，从这些角度进行分析，可以深刻的体会到其中的思想情感，提升学生的诗词鉴赏能力，经过系统性的学习，也可以让学生逐渐掌握学习诗词的基本方法，因此，在中职语文教学中，教师要注重引导学生进行深层次的阅读和理解，把控诗词语言细节，提升学生的语言鉴赏能力。深层阅读可以从两个方面入手，一是品味语言魅力，提升语言品鉴能力，二是深挖情感元素，提升情感体验能力。在文学鉴赏中，语言在不同的地方的运用，都有不同的内涵，教师可以指导学生对诗词中的特定语言进行分析，让学生体会其中所蕴含的精华内容，诗词主题鲜明，往往具有教育意义，引人深思，带给学生或是生活的向往，或是精神的激励作极大，因此挖掘诗词的主题，可以提升学生的鉴赏能力[3]。例如，在学习《琵琶行》一课时，教师在指导学生进行诗词鉴赏时，可以引导学生对其中的重点词语进行解读，用分析其运行的巧妙之处，在整个诗词中的整体作用，最后在分析诗词主题时，教师可以知道指导学生将诗词中的重点词语与主题进行联系，强化重点词汇和主题的关联，进而让学生进行情感体验。深层阅读中，教师在教学时一定要发挥引导作用，通过层层递进，让学生从易到难，从浅到深的了解诗词所包含的情感，最终升华自我情感，与作者的思想达到共鸣，从而提升自我的情感感悟能力。
2.3 合理利用多媒体
中职语文教学中，教师可以运用多媒体为学生创造一个更加多样的诗词鉴赏课堂，教师要充分的认识到多媒体的优势，整合各种资源，给学生提供一个视觉和听觉合二为一的诗词鉴赏课堂，多媒体为诗词鉴赏课堂创造了更多的可能，教师要科学的利用多媒体，为学生提升更加丰富的诗词鉴赏课堂。另外，教师还可以利用多媒体拓展学生学习的空间和实践，在课堂针对性的引入一些与教材内容相当的课外诗词内容，拓展学生的诗词眼界，同时，也可以布置一些课外诗词鉴赏，让学生自主的进行诗词鉴赏。例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》一课时，教师可以利用多媒体为学生呈现一个动态的诗词情景，并在视频中融入诗词诵读，让学生在动态的动画和富有磁性的诵读中感受文章的思想情感，体会作者的伟大思想，在学习课程后，教师可以引入一首课外诗词，如《春望》，与教材内容相比，作者杜甫，教师可以运用同样的方法，让学生进行诗词赏析，更加深刻的体会作者的伟大情怀。教师利用多媒体进行教学，要懂得把控课堂主体，适当的和学生进行互动，引导学生经思考，不能一味的依靠多媒体。
3 结 语
综上所述，中职语文诗词赏析教学中，教师要提升学生的鉴赏能力，就要从听说读写全方位角度的进行训练，提升学生的语言感悟能力，提高学生的文字理解能力，从而提升学生的文学底蕴。
参考文献：
[1]易娜. 中职语文中的古典诗词教学法论[J]. 职业教育研究, 2012, 000(011):109-110.
[2]沙树明. 中职语文教学中文学作品鉴赏能力的培养探究[J]. 求知导刊, 2016(31):88-88.