李长艳
四川省资阳市雁江区第二中学
摘要：在当今教学中，很多教师过分关注学生的学习成绩，注重于培养学生的做题能力，而忽略了培养学生发现问题的能力，而质疑能力是学生提高语文综合能力，培养学生的重要途径。于初中生而言，在学习中重要的不是掌握多少知识，而是要让其学会用科学的方法去解决问题，因此，教师在教学中，要将培养学生质疑能力贯穿每一节语文课堂，促进学生思维的发散，引导学生在学习时主动提出疑问，巧妙地解决语文学习中遇到的问题。鉴于此，本文通过细读课文、巧妙提问、沟通交流三个方面入手，对于初中生质疑能力的培养策略进行了分析探究。
关键词：初中语文；质疑能力；培养方案
初中生的思维活跃，在语文课堂课中，会经常向教师提出问题，而大部分是与课堂知识无关的问题，一部分教师为了加快课堂的进程，将问题搁置，另一部分教师会耐心地解决学生的问题，延迟课堂的进度，而这样无法使学生在学习上得到很大的进步，质疑能力是学生获取知识的一大途径，其能够提高学生的技能，帮助学生更好的学习。在教学中，教师要激发学生的质疑能力，使其进行创造性的学习，提出与课堂有关系的问题，发散学生的思维，使学生的整体素质提高。
一、细读课文，挖掘学生质疑能力
传统的教学过程中，语文教师运用常规化的阅读帮助学生理解课文，这种方法，过于死板，无法吸引学生的注意力，因此，教师应该尊重学生，采取新型的方式，来逐渐提高学生的质疑能力，让学生在细读课文后在课堂上各抒己见，对于课文有更好地理解，循序渐进地培养学生的创造性阅读能力，全方位地提高学生的语文综合素养【1】。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师可以先引导学生进行细读文章，总结文章的主旨，当学生对文章大概意思有一定的把握后，向学生提出疑问：“从题目从百草园到三味书屋中获取到什么信息？”许多同学通过细读课文后，能够准确地把握文章内容进行回答“：文章用百草园的自由快乐和三味书屋枯燥无味作对比，表现了作者热爱大自然，喜爱自由快乐的心理，”却没有进行深入思考，在这时，教师可以进行引导，学生就会产生疑问：“作者的真正用意是什么，”教师就向学生揭示文章还表达了作者对童年的怀念，以及对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。通过这样的角度，使学生对于文本有更进一步的了解，使学生的质疑能力得到一定的提高。
由此可见，在学习中，学生提出问题的能力不强，在学习时无法看到作者真正的用意，问题意识淡薄，导致阅读能力较差，因此，在教学的过程中，教师要将课堂交还给学生，突出学生的主体地位，鼓励学生大胆发言，勇于质疑，从此更好地提高情感价值观。
二、巧妙提问，提高学生质疑能力
教师在教学时可以运用提问的方式来活跃学生的思维，设计学生感兴趣的问题，让学生积极地参与到课堂上来，在选取到合适的教材后，教师可以让学生进行自主学习，对于文章的大概内容有一定的理解【2】。再让学生与同伴进行交流，提出在阅读时遇到的疑问，促进学生的语文学习，通过这样的方式提高学生的质疑能力，提升学生的创造力，丰富学生的想象力。
例如，在学习《曹刿论战》这一篇文章时，在课前，教师可以先向学生提出疑问：“文章中哪些部分详写？哪些部分略写？”让学生进行分组讨论，再进行回答，在学生阅读完文章，对文章的详略有一定的了解后，便会存在疑问：“在战争中，一鼓作气，再而衰，三而竭，是什么意思？为什么前两次不能开始战争？”教师在学生提出疑问后，对这一点进行解答，让学生设想在当时的情境，代入曹刿后会如何进行选择？会做出怎样的举动？让学生体会曹刿，作为一介平民，面对敌国外患，勇于挺身的高尚爱国情操，更好地加深学生对文本的印象。
由此可见，在教学中，教师可以运用提问的方式来激发学生的想象力，发散学生的思维，同时还能够提高学生的质疑能力，使学生在质疑中获得更多的语文知识，让学生对文本有不同的情感体验，陶冶学生的情操。
三、沟通交流，加强学生质疑能力
由于每个人的阅读方式不同，这就造成了阅读差异，因此在阅读文本时，情感的体验也会有所不同，这与每个学生的生活经历有关，教师在教学时应该让学生根据自己的生活经验，从而走进文本，通过情感的共鸣，提出自己的质疑，与同伴或教师进行沟通交流，提高语文综合素养。
例如，教师在教学《孔乙己》这一篇文章时，教师可以鼓励学生自主对话，形成良好的质疑习惯，在有问题时，大胆地提出，孔乙己这篇文章故事性较强，对于初中生而言，难度较低，故事情节有较大的吸引力，因此，教师不应仅仅让学生掌握故事情节，还应该引导学生深入文本，揣摩作者的用意，体会文中的内涵，教师在学生自主对话后，提出质疑：“造成孔乙己的死亡原因是什么？是普通的百姓，还是当时的社会制度？”让学生说出在阅读完孔乙己自己害死自己这样的悲剧后，有什么样的感受？鼓励学生在课堂上自主讨论，与同伴进行交流，描述自己的不同见解，营造良好的课堂氛围，使得课堂的效率提高。
由此可见，教师在课堂教学中要注重引导学生进行自主对话，通过这样的方式来激发学生的思维，促进学生的思考能力，在解疑解惑的过程中，引起学生的共鸣，获得不同的情感体验，更好地加强学生的质疑能力，帮助学生更好的学习。
质疑能力的培养对于初中生而言尤为重要，教师在教学的过程中，要通过优化教学方法，采取多种方式使学生在课堂上敢于质疑，学会质疑，从而更好地解决语文问题，提高学生的创造性能力，挖掘、提高、加强学生的质疑能力，为学生将来的学习打下良好的基础。
参考文献：
【1】王秀花. 浅谈初中语文教学中培养学生质疑能力的有效策略[J]. 中国校外教育(理论), 2020, 000(004):50,52.
【2】徐卫华. 浅谈初中语文教学中学生质疑能力的培养[J]. 成功密码:综合版, 2018, 000(005):P.58-58.