李艳娇
河北省石家庄市八一小学050000
摘要今年年初，为了保证教学活动的正常开展，小学语文学科借助网络平台顺利开启了线上教学发展之路，线上教学也随着实践探索的深入，呈现出协同互动、多元混合的发展趋势，并取得了初步的成效。下半年的新学期开始后，小学语文似乎回归到了线下传统课堂之中，这使得线上教学的优势和线下课堂的魅力无法共存，阻碍了小学语文教学深入改革。本文针对线上线下教学的特点，探究如何实现线上线下的混合式教学，共创小学语文教学新时空，将小学语文教学推向未来教育。
关键词：线上线下 小学语文 新时空
对于小学生而言，线上也好，线下也罢，学好语文才是关键，途径和渠道等都是为了学生学习服务，不能过于拘泥于形式，复学后的小学语文教学不应简单回归传统线下课堂。以线上线下教学混合，开创小学语文教学新时空，旨在面向小学生语文学习需求，发挥线上教学和线下教学的优势。以课前推送学习资源、个别对话、整合课程设置为主，课后多渠道、形式反馈检查、小组结对互动交流为辅，面向每个学生建立起线上线下复习同步的新型教学模式，推进小学语文教学多元混合发展。
1以线上线下打破教学时空限制
从现代教育发展趋势来看，未来教育应以个性化、差异化以及多元化为主，提倡让每个学生都具有学习的自由选择权和个性化课程。然而，当前学校教育还停留在大班制教学中，虽然年初在“停课不停学”的号召下，线上教学快速兴起，但下半年开学后，多数学校都恢复到了原先的线下传统课堂教学，一度阻碍了教育事业的发展，原先的教育信息化、多元化发展潮流也有了停息的迹象，这与未来教育发展趋势相违背，无法满足现代社会的发展需求，变革学校教育已然成为定局，问题在于变革方向。
小学语文作为基础教育的主要课程，其教学变革所造成的连锁性影响不容小觑，要求小学语文教师谨慎把握改革方向，使得不少教师在意识到单一课程面授教学效率低下、气氛沉闷等弊端后，依旧还是徘徊在单一授课和混合式教学之间，打破语文学科教学所面临的改革困境，还需要教师继续尝试和探索。以线上教学打破线下教学的时空限制，以线下教学落实线上教学任务，就是一个契机，通过结合线上与线下教学的优势，用线上教学满足小学生多样化、个性化学习需求，创建自主学习探究环境，用线下集体教学深化线上学习，在面对面的互动生态中落实学科核心素养培育，既符合未来学校教育发展趋势，也弥补了线上线下各自教学所存在的弊端，有利于进一步推进小学语文教学改革进程。
例如，以往“灌输-接收”教学范式，抑制了学生阅读学习的自觉性，使得课前预习环节停留在生字词以及文段划分上，很少有小学生能自觉在预习中进行文本的深层次阅读，并将深层次问题带入课堂，线上线下混合式教学模式不同，通过线下课堂提前发布下一篇文章的预习任务与要求，督促学生提前进行课文预习，然后将预习资料通过线上教学平台推送到每个学生手中，使得学生在课前根据任务要求，结合资料信息自主进行课文阅读预习，实现对文章的深层次解读，养成优良的学习习惯，从而改善整体小学语文教学质量。
2以课程衔接实现资源高效整合
线上学习与线下学习，无论是渠道，还是学习环境，都存在差异性，但课程内容应该有序衔接。唯有实现线上学习课程与线下教学内容的有序衔接，学生才能在线上线下混合式教学中，高效地学习语文，借助课本与网课，完成各个知识点的学习以及知识框架的梳理，建立起完整的语文知识体系。身为小学语文教师，对于线上学习要设置“保底性”的课表，基于小学生的学习进度以及个性特点安排好网课，利用已有的网络教育资源制作微课或是自主学习课件进行补充与完善，向学生提供与关键内容结构化梳理、作业分析以及学习方法指导相关的学习资料，确保线上教学进度合理、内容难度适中、满足学生个性化学习需求。
对于线下教学，则要重新进行编排、整合，配合线上课程适当地进行内容充足，以单元统筹谋划为主，落实语文学科核心素养培育任务，摒除碎片化的课时目标，建立起教学评一体化的新型教学方式。具体可以借鉴“翻转课堂”的教学思想，以线上课程为主，线下课堂负责进行知识巩固与联系，注重点拨和评价，重在解答学生学习疑惑、指导学生高效学习、开展练习实践活动，进而发挥面对面授课模式的优点，改善小学语文课堂教学质量。
例如，在“观潮”教学中，线上学习平台在开学之初就发布相关的网课资源以及学习论坛，围绕“观潮之景”“观潮之感”“观潮之思”提出预习要求，小学生在课前可登录学习平台浏览网课视频以及在学习论坛发表自己的看法，一共安排了二课时网络课程，第二课时在学习前结合网络上的观潮视频资源进行了拓展学习。课堂教学，则是根据小学生网课的答题情况以及学习反馈，对文章中心思想、作者所要表达的情感进行深入分析，并开展对应的课文练习活动，组织学生结合课文内容写一小段的“观潮后感”。如此，小学生就能在线上线下混合式教学过程中，对课文进行全面解读，完成课文生字词识记、体会作者所感以及拓展学习任务。
3以认知特点建立完整教学模式
人类社会进入数字化和网络化时代以来，知识浪潮就席卷而来，标准人才需求也从机械复制转变为了创新性、个性化，往日同质化的学校教育自然不可取，教育的全面改革已然进入了新的阶段。小学语文教学的教学内容、教学模式也进入了全面改革阶段，但万变不离其宗，无论是内容和模式如何变化，都立足于小学生认知特点以及全面发展之上，变革后的教学内容以及教学模式，都要遵循小学生认知发展规律。
随着年龄的增长，小学生的思想、观念会发生一定的变化，而每一种能力的形成，都与兴趣、习惯以及训练密切相关。虽然，低年级的学生身心发展不成熟，对学习缺乏自己的认知，但依旧要顺应学生的身心发展规律，从兴趣培养入手，向学生传达自主学习的思想。因此，在线上线下教育体系中，小学语文教师要物尽其用，借助课前预习以及课外延伸阅读等任务，为小学生量身打造锻炼自主学习能力的机会，从而引导小学生形成自主学习的习惯，拓展学生思维的深度与广度，使得小学生能形成自主学习能力，适应新的线上线下教学环境。
以往小学语文教学中，面对面授课的线下课堂占据绝对主导地位，线上教学被忽略，以致于线上、线下教学呈现出不均衡、随意的特点，建立起完整的线上线下教学模式，是线上线下共创语文教学新时空的关键。因而，必然要基于小学的认知特点和小学语文教学内容，构建完整的线上线下教学模式实施过程，理清线上与线下、教师与学生、课前与课后之间的关系，对整个教学过程进行统筹安排。
课前，教师应研读课文，分析学生学习所需，基于学段特点以及课文内容准备教学资源，并将其推送到线上平台，发布学习任务。学生要做的就是在规定期限内完成上传内容的自主学习，反馈学习疑点。课中，教师根据学生疑点有目的地开展教学活动、进行教学对话。课后，教师在线上布置课后作业，并与学生共同进行教与学的反思总结。以此作为完整的线上线下混合式教学模式实施过程的模型，教师在实际教学过程中就能有章可循，从而规避线上。线下教学缺位或是错位的情况。
结语
小学语文线上与线下教学各具特点，线上教学为小学生开创了自由自在、多元互动的新学习环境，线下教学有利于教师把控学生学习进度、面对面了解学生实况，线上教学与线下教学的融合，能使得线上学习与线下学习有序衔接，提高小学生的语文学习质量，并优化小学生的自主学习能力和利用多元化的教育资源。
参考文献：
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