林深娟
株洲市职工大学（工业学校） 412000
摘要：在中职班主任管理工作中，良好的管理模式对管理效率和管理质量具有重要影响。采用管育并重德育模式，能够促使教育和管理工作得以良好地结合，充分满足学生对于未来发展的要求。现阶段中职班主任充分认识到传统管理工作存在的弊端，从而引进管育并重德育模式，通过明确正确的管理观念、建立健全管理制度、有效落实人本管理等方式，推动中职班主任管理工作得以良好推进。对于实践开展不良，应该加强管育并重德育模式进一步完善。
关键词：管育并重；德育模式；中职班主任
引言
基于中职班主任管理工作实际，管育并重德育模式的应用对开展良好的管理工作具有重要影响。结合中职班主任管理工作的特点，采用管育并重德育模式，不但能够保障管理工作的有效性，同时推动教育工作也得以良好开展。因此，有效应用管育并重德育模式，是中职班主任管理工作的重要选择，也是中职班主任教育工作的重要方向。基于这一特点，在中职班主任管理工作中，对管育并重德育模式的优势和具体应用进行有效探讨，从而为开展良好的管理工作提供支持。
1中职班主任管理工作概述
传统形式下中职班主任在开展管理工作时，采取的形式往往是单向强制，教育理念的输出也主要通过语言实现，所以经常会出现中职学生行为与班主任管理相悖，学生无法理解班主任的教育核心。而班主任严格的态度也成为了中职学生抗拒感十分强烈的关键原因。因此，一系列的规章制度应运而生，教师无法通过言语呵斥进行管理，就需要通过强制性、明确性的规章制度，对学生的行为作出界限约束，结合相应的奖惩制度，减少不良行为的出现。不可否认的是全面的规章制度，对推动管理工作良好落实是具有很明显的效果的，但这却不能代表学生被引导到正确的德育观念当中，尤其是这些制度统一性强，缺乏针对性。而学生受制于这些规章制度，在学校内没有做出违规行为，但是不敢肯定的是学生迈出校门，没有管制之后会做出怎样的选择，是否能够清晰地看到自己潜在的问题。由此，有效的管理工作不仅是管理，还需要教育，通过二者有效结合，教师通过良好的管理手段，帮助学生培养良好的德育素质。
2管育并重德育模式下的中职班主任管理工作策略
2.1明确正确的管理观念
作为中职班主任，其在实际开展管理工作时，不仅要确保学生认真对待专业技能学习，同时也要推动学生品德素质实现良好的培养。因此，教师需要对学生的发展情况进行清晰的明确，对学生的自我意识也要实现相应的理解。基于此，教师的教育管理观念需要做到紧跟时代发展，与学生的发展相一致，尽可能的避免管理过程中的弊端，促使有效的新观念能够很好的融合并呈现在管理工作当中，切实的保障中职班主任管理工作开展的有效性。
例如，中职班主任需要明确每个学生都是独立的个体，个人特色都很鲜明，班主任在落实管理工作时，不要采取统一的管理手段，要基于不同性格的学生开展有针对性的管理计划。而班级学生数比较多的情况下，班主任难免会疲惫，无法细化管理。针对这个情况，班主任应该经常性的找学生交流谈话，即便日常没有关注到的细节，也要在交流中明确学生的烦恼。并且给予学生信心，在学生有问题的时候，教师要积极鼓励其将烦恼分享给教师，让教师与其共同分担。其次，一些学生由于成长和学习的过程中遭到一些挫折，很容易会产生自卑的心理，而自卑的心理无论是对其之后的学习还是生活都会造成十分不良的影响。
教师需要格外注意这个问题，对于性格腼腆、不爱说话的学生要增加谈话的频率，通过经常性的关心、帮助，让他们感受到温暖，进而愿意对班主任打开心扉。
2.2建立健全管理制度
健全的管理制度是约束学生不良行为的基础条件，借助明确的规章制度，减少不良习惯对学生的负面影响，避免学生未来走向歧途。基于管育并重德育模式，有效运用相关的规章制度，从而对学生一些不良行为作出严令禁止，让学生对于自己的行为处事具有一个界限认识，促使学生能够严格遵守相关规定，推动班主任的管理活动得以良好保障。
例如，班主任要基于学校推出的相关规定，结合班级学生的实际情况，为学生建立健全针对性更强的班级制度，通过全面有效的制度作为辅助，教师可以更为顺利地推进管理工作。其次，教师在健全规章制度的同时，还可以通过完善相应的奖惩制度，与规章制度并行落实。运用公正的奖惩方式，促使学生能够明确自己行为产生的相应后果。如果学生具有优秀的表现和良善的行为，教师可以通过相应的物质亦或是精神奖励，鼓励学生再接再厉。而如果是学生有明确的违规行为，教师就可以按照相应的奖惩制度，对学生的行为做出一定惩处，让学生充分认识到不良行为所产生的不良后果，从而推动班主任能够更为轻松地开展管理工作，管育并重德育模式得以充分发挥作用。
2.3有效落实人本管理
所谓管育并重德育模式，就是希望加强对学生深入的了解，中职班主任明确自己所具有的管理教育责任，采用有效的管理手段推动学生实现更为积极正向的发展。班主任在开展管理工作时，可以通过实际案例或者实践活动去渗透，用良好的德育发展观念去影响学生，让学生能够在管理活动中切实感受到德育观念的熏陶。管育并重德育模式与传统管理模式之间最大的区别就在于，班主任会用实际行为去引导学生培养德育素质，而传统管理模式教师主要靠语言表达，学生想要透彻地理解是有一定难度的。由此可见，基于管育并重德育模式的良好运用，有效落实人本管理具有很重要的意义。
例如，教师可以为学生举一些实际的例子，将德育理念融合其中，比如班主任布置班级值日任务，班级的卫生需要所有学生来维护。班主任一般会通过分组的形式明确打扫卫生小组，而小组内每个人都有不同的打扫区域，通过共同努力，班级的卫生。针对这项任务很考验学生的团结和互助，教师除了明确打扫的规则和区域，剩下的细节部分是需要学生自觉的，如果有的学生不方便，其他学生要积极主动站出来帮助其完成。这是一项很简单的任务，但是如果班主任没有通过明确规则和正确引导，那么学生之间很有可能会产生分歧，甚至会影响到班级团结。教师就可以通过这件事引导学生去正确认识德育素质，将良好的德育准则延伸到其他行为上。
结语
通过对中职班主任管理工作的了解，在工作过程中，采用管育并重德育模式，对提升管理工作的质量和效率具有很积极的影响。结合中职班主任管理工作实际，管育并重德育模式对培养学生德育素质具有重要影响。因此，应坐立于中职班主任管理工作实际，探讨管育并重德育模式的应用情况，推动管育并重德育模式得以良好落实，为管理工作良好开展奠定基础，满足教育和管理的需要，解决班级管理中存在的问题。
参考文献
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