景怡 史睿祺
云南外事外语职业学院 云南昆明 651700
摘要：高职英语教学的重点是培养学生的英语阅读能力和口语表达思维，以提高学生的文化素养，使其可以适应时代的发展。随着信息化时代的到来和职业教育的需求，基于慕课开展具有针对性地高职英语教学已成为当下主要的教学方式。本文通过简析慕课并分析慕课对高职英语教学的重要作用，针对当前高职英语教学过程中存在的不足，提出慕课背景下高职英语教学改革的优化策略，以不断丰富高职英语教学资源，提高课堂教学质量和效率，促进学生的全面发展。
关键词：慕课；高职；英语教学
1、简析慕课
慕课又称MOOC，是一种新型的教学方式，随着信息技术和现代教育事业的发展，当前教学具有开放性、人性化以及学生人数过多的情况，而慕课作为线上教学模式的一种，具有开放性、信息化、共享性、系统性和网络化的特点，通过完整的课程设计和实施过程，能够满足个性化发展差异学生的学习需求，并且教学模式灵活，可以最大限度利用学生的碎片化时间，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生构建适合自身发展的思维导图，从而培养学生的核心素养。
2、慕课对高职英语教学的重要作用
2.1提供丰富的教学资源
高职英语教学需要重点提升学生的口语能力和综合素质水平，通过慕课可以充分利用互联网平台信息资源的丰富性，真正做到以学生为中心，教师为引导，合理安排学生的碎片化时间，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供多样化、个性化的信息服务，改变传统教学过程中学生死记硬背的学习情况，从而提高学生的学习效率；教师可以根据多样的信息来优化和补充教学资源，并且按照学生的个性化发展差异来有针对性、科学地进行改进和创新，合理安排教学计划，深入讲解知识点，能够不断提高高职学生总体的英语教学水平。
2.2提高学生的核心素养
利用网络设备开展在线教学的慕课，可以打破传统英语教学过程中受到上课时间、上课地点以及教师自身综合素质的影响，改善单一枯燥的教学行为，引导学生进行课前预习，然后在英语课堂上通过教师集中讲解重难点或者开展小组合作讨论学习的方式，能够加深学生对英语知识点的记忆和理解；制定适当的奖惩机制，优化教学资源配置，可以激发学生的学习积极性，有效拓宽学生的知识层面和眼界；通过下载可以实现课程资源的重复播放，并且同步进行听说训练能够提高学生口语、阅读、作文等综合水平，从而提高高职英语的教学质量。
3、当前高职英语教学过程中存在的不足
3.1信息化技术应用滞后
传统高职英语教学过程中存在知识点的讲解和学习只停留在课堂和教师讲解层面，通过单一的课后习题和学习任务来强化学生的英语知识记忆，忽视与学生之间的互动与交流，采用一刀切的教学模式，不利于调动学生的学习积极性。随着素质教育和信息技术的发展，当前高职院校也开始使用移动端教学平台开展线上课堂，通过上传教学资源、进行任务布置、课后检测以及话题讨论等方式，尽量让所有学生主动参与到高职英语的教学课堂中，但依旧存在信息化技术应用滞后，无法真正融入课堂教学，使得教学内容死板、环节设计不合理等问题存在。
3.2教学内容与实际应用的契合程度较低
高职英语教学过程中，教师忽视高职英语应用型教学特点，不能跟随社会发展需要来及时调整教学内容和课程设置，使得教学内容与当今社会有所脱节，如商务英语、翻译教学等的课程占比较少，学生不能真正体会到学习英语的重要性，就会导致学生的学习兴趣较低，学习效率低下。
大部分教材的主题设计是以现下流行话题为主，但教学环境缺乏创新，依旧采用教师领读、讲解、拓展的方式开展教学，忽视学生创新思维、逻辑思维和自主学习能力的培养，就很难建立高效的英语课堂，使得学生的实际英语运用水平低下。
4、慕课背景下高职英语教学改革优化策略
4.1有效落实慕课教学
高职院校在使用慕课开展英语教学的过程中，首先要培训教师了解慕课的使用方法和功能，充分利用大数据平台的优势，结合自身教学习惯和教学理念，来打破自身传统教学模式的束缚，最大化发挥慕课平台的价值；其次，教师要深入挖掘高职英语教材，明确其中的逻辑脉络和重难点，能够根据慕课的特性，完善英语教学流程，构建丰富的教学体系，确保视频课程具有系统性、衔接性和合理性；最后，选择多样的视频拍摄技巧，如课堂实录、手写板和手机结合或者绿幕抠屏等方式，来制作凝练、简洁、有趣味的教学视频，保证视频展现的多样性和针对性，充分发挥慕课直播、点播平台的功能，引导学生根据自身学习需要选择观看和学习，从而不断丰富学生的知识结构，培养学生的主观能动性。
4.2加强教学团队建设
高职英语教学质量的提高在很大程度上取决于教师的综合素质，尤其受高职公共英语课程改革的推动，教师更要重视提高自身的教学能力。通过参加研讨会等方式，发挥优秀教师的示范作用，开展信息化教学公开课，跟其他教师传授慕课等信息化教学平台的高效利用办法，共同探索创新型教学模式，使其能够结合新时期学生的个性化发展差异，不断优化自身教学环节，更新自身教学理念，从而建立高效课堂。教师要明确高职学生的英语专业需求、学习水平以及匹配岗位等内容，能够充分论证教学资源的实用程度和难度，以培养学生听说读写等核心素质为教学目标，改变自身教学思路，充分利用新时期多元化的教学资源和练习形式，重视学生的知识输出能力培养，才能切实促进学生的全方位发展。
4.3搭建在线学习平台
新时期各类教学平台不断出现，其中不乏低素质的教学资源混在其中，这就要教师充分发挥自身的引导作用，合理选择线上教学平台，为学生提供良好的教学氛围；充分利用多媒体技术，调整线上线下的学习时间比例，搭建在线学习平台，采用趣味性的教学模式，找准时间引入重点知识，引导学生进行英语课前自主预习和课后复习，通过学案导学法培养学生的自主学习能力，引导学生建构知识导图，从而提高课堂学习效率；慕课更加重视学生的参与度和完成度，教师要实施关怀激励政策，采用小组参与、学生亲自实景参与或者手机端参与的方式，设计难度适中、题型多样、数量合理的问题，来进行课程小结检测，确保其可以真实反映学生的真实学习情况，从而帮助学生查漏补缺。
4.4开展多元教学评价
传统教学评价方式只是以学生的英语考试成绩作为依据，忽视学生实际能力的考察。随着教学理念和评价体系的不断改革，利用慕课可以实现实时评价与反馈，能够增强师生之间的沟通与交流，使学生适应教师的讲解模式，教师了解学生的发展需求，为构建开放、可持续的线上教学平台提供支持。教师要重视跟踪关注学生的课堂表现、实际知识掌握和应用情况，开展公平、合理地教学评价，能够根据学生的实际情况和遇到的问题来及时进行课程调整，采用分层教学或者实践教学等方式，来切实提高学生的综合素质。
5、总结
综上所述，在高职英语教学过程中合理应用慕课线上学习平台，加强教学团队建设，搭建在线学习平台，开展多元教学评价，能够有效落实慕课教学，从而更好地服务教学、服务学生，改革和创新高职英语教学模式，促进师生之间的交流，不断推动高职英语教学质量的提高，实现学生核心素养的培养。
参考文献：
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[2]杨青.高职英语教学与慕课融合策略研究[J].陕西国防职教研究，2020（09）.
[3]杨海霞.慕课背景下高职英语教学改革中存在的问题及教改措施[J].中外企业家，2020（07）.