喻爱民
湖南省宁乡市玉潭街道实验小学 湖南 宁乡 410600
摘要：在小学体育教学活动中，由于部分学生的能力有限，在体育运动中表现不佳，导致学习效果不理想。此时如果教师选择强行要求，很容易导致学生们出现反感情绪。为此，教师就要注重情感引导，渗透“情智共长”的理念，促使学生们更好地投入到体育课程之中，提升自身综合素质。
关键词：小学教育；体育课程；情智共长
引言：对于体育教师而言，开展体育教学，除了要引导学生掌握正确的锻炼方法，提升身体素质，还要教会其如何做人。为此，教师就可以树立“情智共长”的基本理念，基于情感因素本身，对教学活动不断优化，展现教学活动的艺术性特点，逐步提升教学质量。
一、对“情智共长”的理念予以确立
（一）智能因素——通过情感促进体能和智能发展
体能是指学生在对外部环境适应时展现的能力水平，具体由两部分构成，分别是健康体能以及竞技体能。相关研究发现，通过情感刺激，可以有效提升人体体能和智能水平。为此，教师就可以渗透情智共长理念，将情感作为主要载体，对学生给予鼓励，让其正确把握自身现阶段的身体状态，以积极的心态，认真参与到体能训练活动中，在掌握技能的同时，促进个人发展。
（二）情感因素
从某种角度来说，情感是对教学活动造成影响的重要因素之一。在体育活动中，经常需要参与者相互配合，一起完成任务，因此就会产生团结友爱、忘我奋斗、勇敢、顽强等精神力量，使其认知范围有所拓展，增强了活动水平。不仅如此，学生们的思维也会变得更为灵活，在面对相同问题时，能够做到全面思考，逐步增强了个人素养。
二、应用以情优教的教学模式
（一）热情
教学工作的主要目的便是育人，育人的首要方向便是培养道德水平，而热情则能够将教学活动完全点燃。在进行体育教学的时候，教师理应将品德教育、体质增强以及技能掌握联系在一起，促使体育教学的育人效果得到体现。在这一过程中，教师必须时刻保持充足的热情，认真投入到教学活动中，逐步体会每个学生的个人变化。
体育运动对人体的天赋水平有着一定要求，每个人天生个人素养就完全不一样，运动能力有高有低。在一个班级中，普遍会有“体育后进生”存在，而问题的原因有很多种，有些是因为身体原因，无法正常完成各种运动动作，而有些是因为情感原因，较为自卑，不愿投入到体育活动之中。针对这一情况，教师就需要理性面对，将情感作为基础导向，在充分了解每个学生的同时，采取针对性措施，依靠鼓励、信任以及尊重，帮助其提高自信心，认为自己也有能力完成练习任务，逐步在运动中获得成就感。
例如，教师可以采取分层教学模式，对不同学生设置不同的教学任务。一些能力较强的学生，可以设置一些难度较高的任务，让其不断挑战自我，突破自身极限；而对于一些能力较差的学生，可以设置一些难度较低的任务，确保其完成相应的动作即可，没有特别多的要求，让其体会运动的乐趣。如此一来，各个层级学生的需求都能得到有效满足，每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。即便一些后进生的能力有限，在发现自己同样能够完成训练任务后，也渐渐产生了自信，从而更为努力，尝试与学优生缩短差距。
（二）深情
教学活动应当有其特点，特点则需要将个性作为中心，而通过教师的深情，则能对教学起到促进效果。当教师深情投入之后，才能找到最适合学生的教学方式。为此，教师理应时刻渗透“以人为本”理念，为学生创设优良的环境，营造民主氛围，将学生的个人差异作为起点，对每个学生采用不同的教学模式。之后再依靠情境创设，引导学生投入学习中，深入体会和感知，体会运动的价值和乐趣。
在教学过程中，教师除了要深入钻研教材，把握其中的重点、难点，还要做到“寓境于体”，以此促使学生们的学习动力被完全激发出来。不同年龄段的学生特点有所不同，因此采用的方法也要有所差异。
例如，在给低年级学生上课，由于其年龄较小，运动能力不强，因此就可以采取游戏的方式创设情境。诸如，为了完成跑步任务，教师就可以开展“小猫捉老鼠”的游戏，几名学生扮演“猫”的角色，其他人则扮演“老鼠”，当“猫”捉到“老鼠”之后，双方身份互换，游戏继续。小学生普遍喜欢游戏，因此就能积极参与，在游戏的过程中提升自身运动能力。而在给高年级学生上课的时候，理应将教学重心放在能力培养方面，注重其个性特长的发展。比如，大部分学生对于长跑往往有恐惧感，不愿意参与学习，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感。因此教师就可以为学生们讲述知名运动员王军霞的真实故事，并尝试对其训练的场景展开模拟。通过聆听和学习后，学生们逐渐被王军霞的精神魅力所感动，增强了克服困难的信心，进而能够积极投入到学习中。
（三）激情
学习需要以兴趣为基础，而激情则能够提升教学效果。当教师充满激情地进行授课时，自然能够激发学生的学习兴趣。体育教学理应将“健康情绪”当作衡量学生健康水平的基本因素，确保学生时刻保持良好的心情，既快乐，又自信，真正做到健康成长。为此，教师就可以采取“双主体”的教学方式，将体能训练和心理拓展全面结合，以此实现思想和理念创新，增强教学活动的趣味性。
在体育教学时，教师还要注重对学生情商的培养。在开展团队活动时，教师可以让能力强的学生与能力差异明显的学生分别合作，懂得如何去适应别人，也能认真感受胜利与失败，从而做到胜不骄败不馁。长此以往，学生的身心水平以及心理素质都能达到更高层次。
（四）真情
教学活动理应注重情感，情怀则需要将身教作为基础，因此教师就要投入自己的全部真情。伴随时代的发展，体育教学既面临着诸多挑战，但同时也拥有了许多机会。为此，教师就需要保持一颗诚挚的心，带着真情进入到日常教学工作之中，带着爱心对每个学生认真指导，从而使其形成优良的价值理念，具备较高的整体素养。
对教师而言，身教的重点在于言教。教师需要时刻以高标准自我要求，为学生们树立表率，并将情智共长作为重要的教学理念，对每一名学生有效引导。学生们在教师长期的感染与熏陶下，自身价值理念也会有所改变，渴望成为一名像教师一样的人，同样会严格约束自我行为，按照规定要求，完成各项训练任务。久而久之，学生们的综合素质就会达到更高层次。
三、加强知情交融的教学反思
教师理应时刻养成优良的反思习惯，以此促使教学活动更具艺术化特点。每天教学活动结束后，都要给自己的表现打分，找出其中的不足，思考改进的方式。基于情智共长的理念，教师主要需要思考两方面内容。其一是怎样通过增强智能的方式，将学生们的潜能全部发掘出来，其二是采取怎样的方式，能够将情感教育渗透到位。
四、结束语
综上所述，在新时代背景下，社会对人才的要求越来越高，不仅要有较强的知识能力，还要具备优良的个人素养。正是这一因素，体育教学就变得十分重要。教师在授课时，理应不断优化教学模式，坚持情智共长的基本理念，对学生的智能因素、体能因素以及情感因素倾情关注，因材施教，促进学生综合素养的不断提高。
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