王娇
临淄区晏婴小学255400
摘要：在当今的教育大背景下，对小学美术教育实践活动提出了新的要求，与此同时，也带来了更丰富的教学资源，立足实际，从多方面着手，探索出更多有效的策略和方法来打造更多彩的小学美术课堂，是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，为此，本人理论联系实际，结合自身多年来的小学美术教学经验，给出了创设情境，丰富体验，发现多彩；导入故事，激发创意，领悟多彩；说画结合，提高能力，演绎多彩；多元评价，鼓励引导，展示多彩四个策略，希望能够为一线教师更好的展开小学美术教学实践活动给予一定的帮助和引导。
关键词：小学美术；多彩课堂；有效构建；实现策略
通过相关的调查研究发现，现阶段，越来越多的小学美术教师意识到传统教学方法的滞后性和不适宜性，意识到应用多样化教学法打造多彩小学美术课堂的迫切性和重要性，做出了一些努力，给出了一些策略和方法，但通过分析研究发现，很多方法理论性较强，实际落实起来存在一定的问题，再加上小学美术教学事业的发展，就更需要在既有相关研究的基础上做更进一步的分析和探讨。为此，本人给出了如下几个策略。
一、创设情境，丰富体验，发现多彩
情境教学法一直是一线教师偏爱的教学方法之一，小学美术作品的创作也离不开具体的情境。因此，根据不同的美术教学内容，为学生创造新的美术学习情境是十分必要的。它既能激发学生的视觉、听觉、感官等多重感官，又能使静态的美术作品变得活跃、生动起来，因此，在实际教学过程中，我们需要根据实际情况为学生尽可能的创造多样化、精彩的情境。但在这个过程中，一方面要根据不同的教学内容、学生的学习状态和兴趣，为学生创造更多样化、精彩化、丰富化的情境；另一方面，要注重学生的情境参与，做好引导、帮助和促进作用，让学生真正参与到美术情境中去，在情境中表达自己、展示自己，从而在不知不觉中发现美术的精彩和独特的魅力，获得更好的美术学习体验。
二、导入故事，激发创意，领悟多彩
与小学其他学科不同，美术是一门艺术学科，也是一门注重培养学生审美能力和创新思维的学科。在小学阶段，帮助学生树立有效、良好的审美观念和创新意识，既是新课程标准的新要求，也是帮助学生获得更多精彩美术学习体验的重要力量，这对学生今后的成长，更优质美术学习效果的获得具有重要意义。因此，在实际教学过程中，要注意激发学生的创造性，提高学生的创新意识。
而故事本身包含了很多创造性的内容和成分，也是学生们喜欢的阅读方式。在小学美术教学中，结合不同的内容讲述不同的美术故事，既能激发学生的美术学习热情，又能使其创新意识得到很好的激发和培养，领悟美术的精彩，实现高质教学。
三、说画结合，提高能力，演绎多彩
说画结合方式的引用，就是在绘画之前让学生把要画的、想画的内容说下来，并实现相互交流和沟通，这样一来，不仅能够让学生看到绘画的轻松，而且能够在教师、同学的共同帮助和启发下，绘画出内容更饱满、更生动的画作，这对于学生绘画能力的提高，精彩美术学习效果的获得有着很好的促进作用。因此，我们教师在实际展开小学美术教学活动时，可以根据需要将说画结合的教学方式引入其中，以在长期的引导、学习中，帮助学生消除不会画，画不好的畏惧情绪，引导其在沟通交流中更好的画出自己内心的想法，演绎美术的多彩，收获高质的美术学习效果。
四、多元评价，鼓励引导，展示多彩
教学评价作为教育实践活动的重要组成部分，其重要性不可小觑，但通过相关的调查研究发现，很多美术教师并不重视评价环节，要么是没有评价，要么是形式化、模式化严重，这种只注重教不注重反思的教学实际活动效果当然不够理想。正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，我们小学美术教师在注重传授新知的同时，也需要注重反思、评价和总结，并且能够根据学生的不同特点、对美术的不同兴趣、不同的学习能力、不同的知识储备……给出不同的评价，发现每一位学生的优势和长处，力求做到扬长避短，取长补短，给予学生更多的鼓励、支持和引导，帮助学生建立参与美术学习的积极性和自信心，这样一来，学生自然能够看到美术的多彩，在教师的多元评价、鼓励和引导下，也能够在不知不觉中收获更优质的美术学习效果。
总的来说，立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法，来为学生打造更多彩的小学美术课堂是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处，但这又不是一件容易的事，也不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，希望更多的小学美术教师能够在本文所给的四个策略的基础上，继续探索和实践，继续为更优质、多彩小学美术课堂的打造贡献一己之力。
参考文献：
[1]仇跃华. 多元评价点亮多彩美术课堂——小学美术课堂教学评价的初探[J]. 艺术品鉴, 2016(12).
[2]张秀. 打开生活之窗 徜徉多彩课堂——谈小学美术教学生活化[J]. 美术教育研究, 2014(10):169-169.