商洋
黑龙江省 鸡西市 恒山区 恒兴小学 美术教师
摘 要：色彩属于小学美术教学活动中引起广泛重视的课题，提高学生的色彩技能，可以令他们慢慢认识色彩，同时也能在潜移默化当中慢慢掌握有关技能，继而为日后的美术学习打下扎实的基础。随着新课改的有效落实，小学美术教师也逐渐将目光放在了课程教学的上面，并且也开始瞄准新课程改革的重点，把色彩教学放在关键的地位，通过创新教学手段的方法将学生的色彩认知水平加以提升，令它们在具体学习期间可以灵活运用色彩进行充分地表达，继而促进其学科素养的全面提升。
关键词：新课程 ；小学美术； 色彩教学
引言
我们都知道色彩本身就拥有浓厚的表现力，可以给人一种视觉上的享受，存在着情感性的特点，极易吸引学生的目光。作为一名小学美术教师，在开展美术教学活动期间应当对色彩教学予以高度重视，并有意识地引导学生感知色彩，体会其蕴藏的价值，并结合实际生活进行色彩应用，继而促进其综合水平的全面提升。不仅如此，教师还需要采取有效措施帮助学生树立起良好的审美观，旨在将学生的人文素养加以提升。
1小学美术色彩教学的重要性
众所周知，美术是采取造型、线条等多样化方式，让创作者通过想象、认真观察并加以创作而衍生出来的重要艺术形式。针对色彩来说，其在美术教学活动中占有着重要的位置，在整个美术教学中起到了画龙点睛的作用。色彩可以博得众人的眼球。在开展小学美术教学活动的时候，色彩能够将学生所见所感充分的展示出来，协助其大胆表达自己的看法，继而可以得到学生的广泛重视。针对这个年龄阶段的学生来说，他们眼中的世界是色彩斑斓的，其内心世界也是多姿多彩的。他们对色彩存在着较强的敏感性，并且也拥有与之相匹配的色彩想象力，他们总是会借助于一些比较特别的符号来将自己心中所想表达出来。色彩在美术教学活动中占有着重要的位置，教师只有对学生的创造力引起必要的重视，才能令他们充分发散自己的思维能力。教师应当展开色彩教学指导工作，旨在协助他们构建起良好的三观，继而促进其学科素养的全面提升。
2新课程背景下小学美术教学中的色彩教学策略
2.1引入游戏活动，调动色彩兴趣
爱因斯坦曾说过这样一句话：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”可见，兴趣的渗透可以在很大程度上激发学生的求知欲望，充分调动他们学习的积极性与主动性。从小学生的角度出发来讲，倘若教师在开展色彩教学活动期间只是侧重于理论的讲解，那么长此以往下去就会导致学生产生厌烦的情绪。而色彩自身就能够博得众人的眼球，指引学生积极参与其中。在全面了解小学生身心发展规律特点的基础上，决定将学生中意的游戏活动渗透其中，借助于游戏和色彩教学的有效融合，令他们积极主动地加入到此项活动中，真正成为课堂的主人。这里值得一提的是，在游戏的设计上，小学美术教师应当侧重于对学生求知欲望的激发，禁止为了游戏而游戏，并且还应当对游戏活动进行科学设计，科学把控教学的难点与重点。打个比方来说，在学习“鸟语花香”这节课的时候，教师就可以选择与设计各种各样的游戏活动。比如可以开展“给颜色找朋友”这一游戏活动，教师利用多媒体技术将各种各样的水果与蔬菜充分地展示在学生的面前，引导他们把目光放在颜色之上。然后引导学生给橘色的橘子找朋友，给紫色的葡萄找朋友，引导学生在绘画过程中体会表达热爱自然、热爱生活的情趣。
2.2开展自然写生，改进色彩教学
大自然就是一幅美丽的画卷，色彩绚丽，所以教师应当采取针对性的手段将学生的色彩认知水平加以提升，提高他们的色彩技能，最大限度地为他们提供表现大自然的机会，令他们可以深刻体会到大自然的魅力，继而促进其综合素养的全面提升。教师可以抽出一节课的时间把学生带出教室，并在此基础上引导其在大自然当中探索与之相匹配的绘画素材。举例来说，当学习完冷暖色等相关知识点时，教师就可以引导他们走进大自然，用各种各样的颜色进行创作，像画学校、画天空等。在对天空进行创作的过程中，学生可借助于深浅不一的蓝色表示天空，目的是为了让天空看起来更加活灵活现，像真的一样。显然通过这种方式可以令学生学会科学地运用冷暖色调，同时也令其获得了良好的学习体验。
2.3联系生活教学，获得色彩启发
我们都知道色彩不单单存在于自然界中，还留存于生活当中，从实际生活当中探索色彩学习资源，可以在潜移默化当中令学生的学习充满趣味性。因为色彩存在装配功能，像房间色彩搭配、玩具色彩搭配等，所以这就要求小学美术教师要有意识的从生活中发现有价值的资源，并在此基础上引导他们对生活中的色彩现象做到了如指掌，令它们对其再创新，并在日后的创作中成功利用。举例而言，在学习“多彩的田园春光”这节课的时候，教学目标是为了让学生了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。为实现这一目标，教师第一件事情就是引导学生观察教室外面的景象，旨在令他们了解风景写生中的近景、中景、远景的概念，显然通过这种方式能够吸引他们的目光，也为这节课的顺利进行创造有利条件，继而促使每一个学生都能得到应有的锻炼。
2.4营造文化情境，提高综合素质
从客观的角度出发来讲，美术作为人类文化体系中的重要组成部分，和我们的实际生活存在着息息相关的联系。该课程能够在很大程度上令学生熟练掌握人类文化，令他们在一定情境下体会美术的独特之处，继而帮助其树立良好的价值观。对新课改内容进行分析后可知，其对小学生的综合能力提出了诸多要求，即要求学生要主动学习并熟练掌握我国优秀传统文化，并在此基础上令他熟知美术文化发展，旨在将他们的综合素养加以提升。所以，小学美术教师在开展色彩教学活动的过程中，应当在充分结合教学目标的基础上创造与之相匹配的文化情境，旨在督促学生提高文化素养。其中，把中国画渗透到小学美术教学活动当中就是实现这一目的的关键方式之一。之所以这样说是因为中国画属于美术的主要载体，是学生认识传统艺术的必经之路。作为一名小学美术教师，在开展色彩教学期间就可以有意识地引导学生将目光放在中国画的色彩上，并在潜移默化当中对这些色彩创设出来的画面做到熟练掌握，把色彩教学有机地与文化指导结合在一起，继而将色彩教学功能加以拓宽。
结语
色彩在小学美术教学活动当中扮演着不可或缺的角色，色彩教学是提高学生色彩认知水平的关键方式。作为一名小学美术教师，在开展此项教学活动期间，应当采取针对性的手段指引学生熟练掌握色彩，将他们内在潜力充分地挖掘出来，在提高其综合能力的基础上，将目光放在对他们创造意识的培养上面，积极引导他们用色彩表达自己的情感，为审美观的科学构建打下扎实的基础。
参考文献
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