毕凯迪 李愿文
云南外事外语职业学院 云南 昆明
摘要：作为医院重要临床科室治愈的消化科，接诊的病患在疾病类别以及使用检查方式上相对较为复杂，并且部分患者住院治疗的时间相对较长，病情复杂程度相对较高，在这种情况下对于护理方面的理论知识和技术要求也会得到进一步的提升。因此，在消化系统护理教学实训的过程中，如若使用传统的理论灌输教学方式，将会导致学生完全处于一种被动的学习状态下，无法满足实际的护理工作需求，同时也不利于专业素质较高的消化系统护理人才的培养.在这种情况下，情境教学方式就可以帮助教师在创设与教学内容紧密相连的场景的前提下，真正帮助学生将理论知识和实践操作进行有效的结合。基于此,本文就如何在消化系统护理实训过程中有效使用情景模拟教学法开展相应的研究。
关键词：情景模拟教学；消化系统护理实训；实践应用
1、情景模拟教学法的含义
这里所指的情景模拟教学法，就是教师在全面遵循教学目标的要求之下，结合实际的护理实训教学内容设计有关的情景，确保学生可以在贴近实际工作环境的情境中扮演相应的角色，并在有效处理各类问题和完成学习任务的过程中，将自身的理论知识和实践技巧进行全面结合的一种教学方式。这种教学的方式使用的主要目的就是为了帮助学生可以在贴近实际工作环境的情境中获得良好的学习体验，并将所学到的全部护理理论知识和实践操作进行有效的结合，从而真正意义上提高学生在护理实践中有效解决各类护理工作问题的能力，这种教学方式的应用完全可以满足当前消化系统护理工作对于护理人员专业素质提高的要求。
2、消化系统护理实训中使用情景模拟教学法的实际价值
在消化系统的护理实训教学过程中，使用情景模拟教学法具备了如下几个方面的重要价值：第一,有助于全面结合理论知识和实践技巧。情境模拟教学法的应用，完全突破而出现所惯用的理论知识灌输的呆板僵硬教学模式，确保学生可以更好的将理论知识应用到实践操作的环节中，有助于促进护理专业学生的健康长远发展，并培养出当前医疗事业发展所需的复合型护理人才。第二，学生学习兴趣的有效激发。对于消化系统护理实训而言，情境模拟教学法的应用可以为学生创造一个最贴近工作环境的真实情景，确保学生可以在实践操作的过程中获得良好的学习体验，继而从之前的被动学习转变为主动学习。第三，学生实践和临床应变能力的有效锻炼。在一般情况下，情景模拟教学法的应用，需要经过教学构思情景设计和演练等多个环节，这对于学生的有效处理模拟情景中出现的各种问题有着相对较高的要求，可以使得学生进一步的提升自己的临场应变和应急处理能力。
3、消化系统护理实训教学中有效应用情景模拟教学法的策略
3.1实训模拟环境的合理创建
对于消化系统护理实训教学工作的落实而言，情景模拟教学法是一个首选的方式，主要是因为这一教学方式和消化内科自身的护理工作具备较强实践性的特点，完全符合学生的实际护理技巧和操作能力进一步锻炼和提升的要求，从而真正达成学生理论知识和实践操作技巧同步提高的目的。而为了更加有效的落实情景模拟教学法在消化系统护理实训工作中的应用，最重要的前提条件就是模拟环境的合理创设，教师需要借此为学生提供一个优质且合理的模拟学习环境，并为学生主动参与到今后的实训学习活动中，为今后的工作实践奠定相应的基础。在我国推行素质教育的过程中，更加强调要尊重学生在课堂学习中的主体地位，并进一步促进其自主学习能力的发展，从而使得学生可以在理解和消化知识的过程中逐步提升自己。
而这就需要教师在创设相应的实训模拟环境之前，为学生布置相应的预习作业，确保学生可以对下节课将要进行实训学习的内容进行有效的了解。除此之外教师在模拟过程中所布置的各项任务，也需要从教学内容的实际要求出发，鼓励学生对知识进行系统化的概括和总结，真正意义上帮助学生从整体的层面上掌握消化科护理工作的一些重点知识。在学生完成相应的预习任务之后，教师在通过情境的引入和临床实例教学，就可以帮助学生产生身临其境的学习体验，并真正掌握相关的消化系统护理工作要点，比如，在教授有关胃溃疡患者护理知识和技巧知识的过程中，教师可以为学生布置下自行总结胃溃疡患者护理工作的实际要点并列出相应的工作提纲，而在实际的护理教学情境中，教师则可以将临床中真实存在的胃溃疡患者的临床资料引入到护理课堂中，让学生根据实际的护理工作流程和技巧进行相应的模拟操作。
3.2引导学生进行角色扮演
在有效落实情景模拟教学法的过程中，角色扮演活动的设置是其中的一个不可或缺的环节。在这个环节中，最为关键的一点就是需要教师逐步引导学生将自己所学习到的理论知识和实践操作环节进行合理的结合，从而有效的提高学生的护理操作技巧水平以及临床护理工作中的应变能力。除此之外，学生角色扮演方式的应用，不但可以帮助学生有效的体验到病患的疾病痛苦，还可以进一步的锻炼学生的护理综合技能，从而能够在有效激发学生学习兴趣和责任意识的前提下，激励学生主动进行学习。比如在教学抢救急性胃溃疡患者的过程中，教师可以按照学生人数合理的划分为不同的学习小组，并分别让其扮演医生、护士、病患和纠错者的角色。而教师则需要对学生的模拟操作过程进行全方位的观察，这种模拟训练的教学方式，不但可以让学生真正意识到生命至上理念的内涵，并且也可以帮助学生掌握在急救过程中需要具备的熟练的各项操作技能，更好地促进学生的临场应变能力的提高。
3.3与视频反馈教学的结合
视频反馈教学作为一种近些年来新兴的教学方式，可以借助设备录像设备录制学生整个的实训实践过程，并引导学生进行自我评估，可以更好的帮助学生提高实践操作水平，而这一方式也可以和行进模拟教学进行有效的结合。简单一些来说，教师需要在为学生搭建合理的教学情境的前提下，将一些临床上的典型病例发放给学生，并要求学生根据患者的实际病情以及自己所学的理论知识搜集相关的资料，对病患的实际病情进行分析和评估，以此为基础在提出自己的护理诊断的同时制定出合理的护理计划，随后教师则可以让学生根据自己所制定的护理计划，进行相应的实训演练，同时划分出护士、医生等诸多角色，而教师则需要在这个过程中将学生所执行的各项操作使用录像设备进行记录，随后在课堂上进行相应的反思总结，从而帮助学生在有效分析出消化系统护理工作要点和其中注意事项以及自己不足的前提下，逐步提高自身的实践操作能力。
4、总结
情景模拟教学法的应用完全符合了消化系统护理工作实践性较强的特点，而在消化系统护理实训工作落实的过程中，情景模拟教学法的应用需要教师在创设合理教学情境的前提下，引导学生进行角色扮演，并配合视频反馈教学法的应用，帮助学生全方位立体化的了解自身的不足以及护理工作中的操作技巧要点，从而更好的提高其实践操作能力和隐藏应变能力。
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