邹珏平
湖南衡阳县洪市中学
摘要：对于初中学生而言，中考是对三年学习的一次综合检验，也是教师总结教学得失的一次绝好机会，在经历了三年的学习后，学生的英语水平已经有了一定的积累，但由于中考对知识的综合运用能力要求比较高，所以当复习迎考进人到最后阶段时，提高复习效率和学生的英语语言素质成为了中考成功与否的关键。
关键词：英语中考；复习教学
在教学中，教师自身的决策能力非常重要。在教学意识、教学方式和教学材料这三个对教学都有着重要影响的因素中，意识是第一位的，有了意识就会主动地去寻求恰当的方法，搜集合适的材料。复习教学作为一个特殊的教学阶段，有其自身的教学规律。只有明确方向，增强行动的自觉性，才能提高复习效益。以下是我对中考复习的一点看法。
复习教学的总体目标是：基础知识系统化；基本技能熟练化；应试能力规范化。要顺利达到以上目标，就必须稳扎稳打，循序渐进。要做到“以表为本，以本为本，以考标为依据”，努力抓好复习效果。在复习过程中，注意以下几方面：
一、抓好四个前提
1.重温课标，深刻领会其精神实质，进一步明确教学目的与要求，把好复习关。
2.通览各册教材，系统熟悉教学内容，把握重点、难点，明确复习范围。
3.钻研考试标准，明确题目形式，确定训练方式，加强复习指导。
4.总复习前，举行一次摸底考试，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，备好复习课，以便取得好成绩。
二、坚持复习教学的计划性
在总体规划上认真制订复习计划，合理安排复习时间，仔细规划复习内容，反复斟酌复习要点。由知识到技能，由技能到能力，由单项到综合，由易到难，步步为营，不要超越阶段，过早进入模拟。中考复习常常分为四个阶段：
1.第一轮基础知识复习
第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间较久，部分已遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应重点注意基础词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。只有解决了词汇的问题，我们才能进一步谈解决词组、句型等问题。所以在第一轮复习阶段的主要任务就是争取过词汇关。
2.第二轮专项复习
第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。
3.第三轮中考热点、考点复习
第三轮复习主要针对中考题型、考察内容及答题方法、技巧进行讲解。这要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲～练～评的结合。
既要教学生解题要领和方法，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对本年中考题型进行强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。在本轮复习过程中，还要注意对学生进行考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。
4.第四轮查缺补漏
第四轮复习就是回扣课本。以简单的题为主、以做过的题为主、以选择填空题为主而构成的又一轮复习。目的是让学生回归基础知识，主要解决学生的遗忘问题，也就是知识的再巩固问题。
三、体现技能训练
中考复习教学是日常教学的自然延伸，是一种特殊的教学过程。既然是教学，教师就必须教，必须有大量新的信息的输入，以练代训不是真正意义上的教学，以数量代质量只能是事倍功半。比如听力训练，只是放磁带、对答案，不进行再重听的做法，效果肯定欠佳。语音、语调、意群、句子重音、语流中读音的变化、常见话题的核心词汇和表达方式必须交给学生。听力理解、短时记忆、速记方式、预测朗读材料等技能必须进行系统训练。把要考查的语言技能分到相关的语言基础知识上，在此基础上循序渐进地进行训练。
四、注重训练方式的规范性
书面表达的格式和书写在阅卷时要求很严格，稍有不慎便会被扣分。这一点不仅应向学生讲明，还要做一些适应性训练，同时，在平时的批改中强化对答题规范的要求。
在书面表达题中，学生时常会出现跑题、要点遗漏、时态误用、人称混淆等情况，而这些情况多半通过规范训练便能解决。平时训练时，可以要求学生在正式写作文前，先写下主题、内容要点、主体时态和主要人称等内容，待学生养成习惯后在取消这一做法。
五、注重精讲精练
中考试题中考什么就练什么，怎么考就怎么练，所以在复习教学中对复习内容进行科学定位是非常重要的。首先，讲练内容要紧扣考点。英语中考考点不仅包括语音、词汇、语法等语言点，也包含构成语篇能力的知识点。其次，要突出重点、热点和难点，避免泛泛而谈。中考中影响学生最终得分的往往不在多数的基础题上，而在少数的中档题和难题上。因此，要时刻提醒自己把主要时间和精力放在获利较多的多数上，而不是少数获利较少的少数上。一节课结束后要反思两个问题：①.学生学到了什么？②.所学东西对中考是否有效？
六.以人为本注意学情管理
只看到分数，不了解学生分数背后的东西的老师，不是好老师。以人为本始终把握住学生的“学”情和“心”情。以学生为本，首先必须关注学情，大到对学生整体学习状况、学习习惯、学习特点的把握，小到对学生具体知识点掌握、具体解题思路和解题方法的了解。以学生为本，还要及时把握学生的“心”情。在中考复习阶段，学生各方面的压力，尤其是心理压力很大，容易产生焦虑、厌学情绪，甚至绝望、放弃心理。教师也容易因担心、急躁、忙乱，无形中给学生带来精神压力。在这种情况下，教师更要关心学生、爱护学生，做好学生的心理疏导工作。
总之，要想在中考中取得好成绩，就必须做好中考复习。我们教师应当根据班上学生的具体情况，合理安排各种知识的复习时间和复习强度，以使我们的复习达到有效、高效，使我们的学生能力得到真正的提高，在中考中取得优异的成绩。
参考文献：
1.孙淑娟;;浅谈初中英语的复习课[J];新课程(中学);2010年12期
2.俞晓琴;;如何提高英语复习课的课堂效率[J];新课程学习(下);2011年03期