吴金法
楚雄市西舍路镇初级中学 675015
摘要：中小学英语教师不仅要给予学生写作能力培养足够重视，同时也要在充分了解读写结合的基础上，联系阅读与写作培养中小学生英语写作能力。值得注意的是，读写结合视角下写作教学形式和内容会发生一些变化，读写结合的培养中小学生英语写作能力也需要一定时间周期。这一情形下，教师需要不断进行读写结合的中小学英语写作教学审视与分析，发现并弥补不足，积累更多的中小学生英语写作能力培养经验，并在教学层面进行跟进式的调整与优化，发挥读写结合在中小学生英语写作能力培养中的重要作用。
关键词：中小学英语；读写结合；能力培养
一、读写结合在中小学生英语写作能力培养中的应用概述
可以在中小学英语教学中应用的创新教学法较为多样，读写结合则是十分具有代表性的创新教学法，其在中小学英语写作教学中的应用对写作教学形式创新，内容丰富以及中小学生英语写作能力培养都具有重要意义。但无论是读写结合相关教学策略的应用，还是其在教学中的应用价值发挥都不简单。应试教育理念影响下，中小学英语课堂教学模式较为固化，机械性教学法长时间沿用也导致很多中小学生的学习兴趣处于较低水平。此外，大多数中小学英语教师对读写结合并不了解，与读写结合相关的写作教学经验也较为缺失，这也会对读写结合式的中小学英语写作教学产生很大负面影响。对于中小学英语教师而言，如何读写结合培养中小学生英语写作能力也是值得思考的现实性问题。
二、读写结合在提升中小学英语写作能力中的积极作用
（一）读写结合可以让学生对文本有更深入解读
在中小学英语写作中由于中小学生原因，无法形成足够的知识储备，加之在日常生活中对与英语的接触机会也少，这些都会增加学生在进行英语知识学习时的困惑，同时也会形成学生对于英语格式的文本缺乏更好的理解，成为学生对英语的学习积极性一种羁绊。而读写结合的方式，可以促进学生进行对文本的深入学习和理解，加之老师的适时引导，更有利于学生在阅读之后运用自己写作方式进行更好地表达，从而让学生更好地学习和领会的文本中的语法知识和思想情感，并对文本逻辑关系能够构建出良好的认识，促进英语写作能力的有效提升。
（二）读写结合可于无形中带来学生写作及表达能力的提升
读写结合在中小学英语写作中深入开展，从另一方面也就是要求学生在阅读过程中进行多角度沟通和交流，然后将阅读中所获得的知识沉淀糅合进写作之中，使得学生能够于无形将各种知识为己所用，从而在潜移默化之中实现学生的英语写作的提升。通过对阅读文本的深入学习之后，学生会对英语写作方法与技巧把握更加精准，并借助英语文本的学习进而更好地解读其中的情感和思想，从而在英语写作中规避这些问题，更好地进行英语写作。同时借助阅读，老师也可以根据自己在英语写作之中发现的问题，跟学生共同在写作过程中进行更改和避免，从而更好激发学生对各种单词和语法的理解能力的提升，培养学生良好的英语写作能力。
三、读写结合视角下中小学生英语写作能力培养的策略
（一）结合范文阅读讲解写作技巧
结合范文阅读讲解写作技巧的做法也较为可行，这不仅能够将阅读与写作更好联系在一起，同时也能将写作技巧讲解的过程作为学生英语写作能力不断提升的过程。很多中小学生在英语写作上存在着明显的畏难情绪与抵触情绪，这一状况的产生实际上与其掌握的写作技巧较少，在写作层面很难产生成就感与满足感有关。
范文赏析一直是中小学英语写作教学中的基本形式，读写结合下，范文赏析需要成为读写结合的一个基本媒介和具体形式，教师也要站在写作教学的角度引导学生进行范文阅读，并在学生阅读范文时进行写作思路的总结，以及写作技巧的标注与讲解。具体写作中，教师也可要求学生对范文中的写作技巧进行一定程度应用，借此来培养学生的英语写作能力。不断结合范文阅读讲解写作技巧后，中小学生能积累更多的写作技巧，其在英语写作中自然也可以有更好表现。
（二）依托趣味阅读培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，想要在读写结合视角下培养中小学生英语写作能力，就需要将学生英语学习，特别是英语写作兴趣培养作为基础。例如，沈阳市白塔中小学将趣味阅读与专项的写作教学联系在了一起，通过遴选一些中小学生感兴趣的英语小短文让学生阅读，有效提升了学生的阅读兴趣，阅读兴趣较好提升后，跟进的写作教学压力也能得到有效缓解。读写结合中，阅读与写作教学本身具有密切联系，学生在较为轻松的状态下阅读英语小短文或写作范文也使得写作教学变得极为轻松。因此，在趣味阅读基础上进行读写结合式的写作能力较为可取，除了选取一些学生感兴趣的英语短文外，教师也可以通过阅读中运用诙谐的语言引导，与学生就阅读内容进行写作相关的沟通、互动、交流等增加阅读本身的趣味性，借此培养学生在英语阅读与写作层面的兴趣。
（三）阅读所写文章分析写作不足
相当长一段时间里，读写结合式的中小学生英语写作能力培养忽略了学生所写文章的阅读，这也导致中小学生很难对自身真实英语写作水平形成清晰认识。为了在读写结合视角下更好培养中小学生英语写作能力，教师不仅要进行读写结合的阅读、写作教学，同时也要布置具体写作任务，并在学生进行文章写作后，选取典型文章与学生共同进行阅读与分析。师生一同阅读学生所写文章的进程中，教师应当重点进行写作不足的标注，并通过提问等形式让学生认识到写作不足产生的原因，以及写作中该如何进行相关不足的弥补和规避。这种策略能够大为提升读写结合为基础的写作教学针对性，中小学生在阅读自己或其他同学所写文章时也能对中小学英语写作形成更为深刻的理解。此外，帮助中小学生认识到自身写作不足后，中小学生也能更为具有方向性的进行写作调整。
（四）结合生活现实，提升英语写作能力
1让学生开阔眼界，面向社会。教师应鼓励学生把步行在街头巷尾，漫步于田间公园的所见所闻，一一记录下来，帮助学生养成主动记录习惯。如此一来，学生的思维空间得以拓展，知识词汇得以储备，语言的运用能力也得以进一步提升。
2老师要引导学生留意观察校园之中的生活，校园生活是学生学习和跟同学进行交往等主要内容的体现。为了让学生能对这段青春生活留下美好记忆，鼓励学生每天写篇记录学校点滴生活的日记。
3教师要引导学生多从自己、身边的人、身边的事、家庭的生活、学校环境、同学交往等环绕身边的小微之处着手，由两三句慢慢变成写到一段，写成一篇文章，给学生更多英语写作空间及展示。
结束语
综上述，整体上来看，中小学英语教学水平已经有了一定程度提升，核心素养视角下，写作、阅读、翻译等专项能力培养也得到了很多关注。读写结合这种教学形式具有很多相对优势，其也成为了中小学生写作能力培养中的一个有效选择。通过对部分中小学英语教学状况进行分析可以发现，学生英语写作能力依然有很大的可提升空间，读写结合在中小学英语写作教学中的应用价值也有待进一步挖掘。鉴于此，探寻出读写结合视角下中小学生英语写作能力培养的策略十分必要和重要。
参考文献
[1]基于中小学英语教学的读写结合策略探讨[J].顾轶静.??情感读本.?2020(32)
[2]分析中小学英语“读写结合”教学模式的构建策略[J].沈婷.??教育界.?2020(48)