潘丽
江西师范大学 江西 南昌 330022
摘要： 阅读在英语学习中所占比重大，为了提高阅读能力，教育改革已将重点转向提升英语阅读素养。持续默读是应用在英语阅读中的方法，活动在农村初中生身上的初步开展具有显著影响。持续默读对提升英语阅读素养的有效性，有利于阅读词汇的增加、阅读能力的提升、阅读成绩的提高、阅读习惯的改善、阅读态度的转变、阅读品格的养成。
关键词：持续默读；英语阅读素养；有效性
一、引言
近年来，我国中小学教育改革越来越重视对学生的核心素养能力的培养，更加注重人的全面发展和终身学习理念的教育。最新初中英语修订大纲也提出，除教材以外,中学生的课外阅读量不低于10万字1。那么，想要提高学生的阅读能力，持续默读这一方法逐渐被学者们应用在英语阅读中，通过阅读成绩的对比，能发现实施这一活动后学生的阅读能力有所提升，阅读兴趣以及习惯都呈积极向上的趋势发展。
二、 理论基础
持续默读是指教师和学生一起在每天特定的时间段（5-15分钟），不受其他事情的干扰而进行的自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或报告4。它能给予学生自由，不给学生阅读压力，不具有强烈的目的性，随后逐渐运用在英语教学中。王蔷认为阅读素养可以分为阅读能力和阅读品格两大要素。其中阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个方面，阅读品格主要指阅读习惯和阅读体验6。
三、持续默读对学生的影响
（1） 阅读词汇的增加
通过准备静默阅读，学生可以对文章的内容有一定程度的理解。然后老师对文章中关键词的语气进行指导，这样更有利于学生真正理解和掌握语音现象，如上升，下降，快读，慢读和停顿2。持续默读能促进单词的积累，书籍中英文的相互对照以及插图都是学生阅读时无形中的助手。
（2） 阅读能力的提升
学生在持续默读活动中能够迅速地进入状态，全班同学会立刻安静下来阅读自己借阅的书虫，而且阅读书虫的级别越来越高，速度也越来越快。阅读速度的提高能让学生多花时间去检查做题的正确率，并将更多的时间花在自己的薄弱题目上，能思考的更加仔细。除了阅读速度的提高和阅读书籍难易程度的变化，学生也收获了不少外国文化知识。
（3） 阅读成绩的提高
持续默读让学生在阅读中能正确处理新词问题7。词汇量的增加有利于学生理解文章大意，抓住文章关键词。默读不仅使语言和单词进入头脑并形成静止或动静的图画，而且还让孩子们通过单词走进主人公的内心并猜测他们在想什么？徘徊在“想象空间”中，来回走动，这样的“猜测”，将下面的内容联系起来，会使孩子的思维真正跳起来8。当学生的词汇量达到一定要求，阅读速度也提升，也渐渐有点语感，学生做题的正确率自然会提高，成绩也就上升。
（4） 阅读习惯的改善
良好的阅读习惯可以帮助读者在增加的阅读时间中获得更多的知识，有效地帮助读者获取文章的主要信息，并提高读者的阅读效率5。通过不断练习，他们有以下改变。第一，由被动变主动。持续默读活动让学生将默读习惯从课堂延伸到课外，从学校延伸到家里，随时随地想读就读，不会打扰他人，也能促进自己。第二，有耐心、静心。持续默读，学生开始将自己遇到的新词和句子摘抄在笔记本上或者背诵下来，也会与同学分享自己的想法，这种记笔记、谈心得的习惯也应用到其他学科中。
（5） 阅读态度的转变
由对英语阅读的焦虑转变为积极主动阅读，良好的态度能够激发学生的阅读兴趣，产生学习动力。他们愿意在英语课堂上开展持续默读的活动，教师能主动将课堂时间归还给学生自由阅读和交流，这顺应了一种良好的教学改革趋势，让学生当学习的主人，不是为了教而教，是为了不教而教。
（6） 阅读品格的养成
阅读品格由阅读习惯和阅读体验两部分组成，前面已提到三种阅读习惯的改善，那么阅读体验就注重学生在阅读中获得情感成就，包括阅读态度、阅读兴趣和对自己的评估。阅读态度和阅读兴趣都已呈积极趋势发展，那对自我的评估则更能贴切实际，阅读时掌握了正确的方法，对英语阅读更有兴趣，态度更积极，阅读成绩也提高，因此对学习英语逐渐有信心，能预估自己的学习能力和成绩。综合两大要素可以说学生通过持续默读活动，养成了阅读品格。
四、结语
“持续沉默阅读”活动更有利于提高学生的综合英语阅读素养和长远发展，并受到学生的欢迎3。农村初中生相对于城市学生来说，教育资源是分配不均衡的，但不代表学习能力会有明显差异。只要学校、老师和家庭相互配合，共同致力于阅读词汇的增加、阅读能力的提升、阅读成绩的提高、阅读习惯的改善、阅读态度的转变、阅读品格的养成。但持续默读很少在农村应用。今后研究可以继续针对农村学生，不仅是初中生，小学和高中也是可以探究的。活动对象的扩大，也可以试着将活动范围扩大。
文献综述
[1]Gardiner,S.2005.Building Student Literacy through Sustained Silent Reading[M].Alexandria：Association for Supervision and Curriculum Development.
[2]陈雪.英语教学要避免朗读紧默读松问题[J].中国教育学刊,2016(03):104.
[3]李兴勇.持续默读对高中生英语阅读能力的影响[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2012,14(03):26-31.
[4]罗少茜,张玉美.英语阅读教学新模式理论与实践——以持续默读促进学生自主阅读[J].基础教育研究,2016(07):50-53.
[5]裴雯,叶柯,郑桃云.基于持续默读来提高基础薄弱学生的英语阅读能力[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):9-10.
[6]王蔷,敖娜仁图雅.中小学英语绘本教学的途径与方法[J].课程.教材.教法,2017,37(04):68-73.
[7]吴爱姣.“持续默读”与“应试阅读”在提升高中生英语阅读素养方面的对比研究[J].英语教师,2016,16(17):14-23.
[8]张丽霞.默读,阅读的“童子功”——我与青年教师在《风娃娃》中谈“默读”[J].内蒙古教育,2019(07):46-47.