李丽娇
湖北省大冶市刘仁八八角亭小学 大冶市435100
摘 要：如今，随着新课改工作的实施与深入，学校从以往的重视考试分数转变为促进同学们整体发展。核心素养是对同学们各方面能力的要求，不仅要求同学们适应现实生活的基本素养，又要求同学们能够拥有立足未来发展的能力。本文针对如何提高小学阶段同学们英语课堂教学过程中的核心素养提出几点建议。
关键词：核心素养；小学英语；课堂教学；思维能力
随着课程改革工作的深入与发展，小学阶段同学们核心素养的培养工作愈来愈重要。英语教育者在教学过程中，要不断改进自己的教学方式，提升自己的教学水平，推进同学们得到整体的进步与成长。
1.小学英语学科核心素养构成要素
小学时期学科核心素要求在整个英语教学过程中贯穿对同学们语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养，主要实现对同学们语言能力、思维品质、学习能力的提升。
2.小学英语课堂教学中学生核心素养的培养策略
2.1尊重学生的主体地位
在以往小学阶段的基础教学工作中，填充式的教学没有考虑到同学们对知识的理解与掌握，一味的讲授知识，造成同学们的学习效果不佳，对课堂效率造成不利影响。随着课程改革的实行与深入，教育者在教学过程中更多是充当引导者的身份，将课堂的主体归还给同学们，更加看重同学们对知识的学习能力以及理解能力。
在进行教学过程中，要加强同学们的主体意识，教育者在进行课堂教学时要对自己的教学方式进行改变。在课前要根据自己的教学计划，将课前预习作业布置下去，让同学们自己主动的去收集信息，和小组成员之间进行讨论，在课堂上表达出自己的见解。让同学们意识到任务的重要性，在进行此项作业时会充满动力，完成作业的过程推进了同学们自主学习能力的提升。
2.2采用问题互动教学模式
在进行英语教学工作时，教育者要从同学们认知水平出发通过引导等方式培养其自主学习能力。在英语教学过程中开展提问互动式教学方法，这样的教学方式是教学者在引导同学们去进行思考，同学们通过自己或者小组成员之间的合作来进行资料的收集，然后自主的思考去解决问题。在教学的过程中，同学们还可以根据自己的见解去发表不同的意见。这样可以有效的提升同学们的语言表达能力和自主学习能力。
2.3应用游戏教学法构建乐学课堂
经过专家研究表明，人们只有在放松的环境中进行思考时，对外部给予的信息进行接收和反应的速度较快。所以教育者在进行教学时，可以根据同学们的这一特点选择游戏教学法来打造一个乐学的课堂气氛。例如在进行颜色单词的教学时，教育者可以举行颜色小游戏：教育者给每一位同学发一张卡片，卡片上可以是风景，也可以是人物等。两位同学为一组，使用相同的图片，各自在图片上涂上自己喜欢的颜色，但是不能够被别人给看到。然后同学们轮流告诉对方自己涂的颜色，比如My pencil is red。最后两人互相核对，看有没有回答错误。这样可以达到提升同学们学习积极性的目的从而提升学生的学习能力。
2.4多媒体虚拟情景
多媒体作为一种教学工具在同学们平常的学习活动中有着十分重要的作用。教育者可以使用多媒体来辅助自己的教学工作。，比如可以使用多媒体向同学们展示图片或者视频，创造出具体的情境让同学们理解。比如在进行位置与方向的讲解时，通过对地图的展示，让同学们对自己选择的路线进行描述。不仅可以锻炼同学们的英文表达能力，还可以帮助教育者来判断同学们是否已经完全掌握本节课的学习重点。不仅可以增加学习过程中的真实性，也锻炼了同学们的思维创新能力。
2.5注重对学生语篇分析能力的培养
在进行英语学科的学习时，英语核心素养不仅仅要求对同学们的听力、口语表达与英语写作这几当面本领进行提升与增强，还要从同学们的认知水平出发，通过实践、交流、合作等学习方式来提升同学们的综合能力，养成积极的情感态度和主动学习的优秀习惯。不管是以往的教学方式还是现如今的教学方式，在进行英语教学过程中都离不开对英语文章的解析与理解。在进行教学时，教育者通过对不同文章的讲解与分析，来吸引同学们的学习注意力。通过选择同学们感兴趣的文章进行讲解，通常教学效果会事半功倍。
（1）把握词汇内涵，创设文化语境。单词是英语学习的基础内容但单词包括的文化内涵极为丰富，所以同学们在进行理解时会有些难度。教育者要对单词的内涵进行准确的把握，并要创造出一定的语言情境。教育者要将中文的文化背景与英文的文化背景进行对比，让同学们自主的进行分析与探索明白两者之间的不同之处。这样做不仅可以让同学们明白两种文化之间的不同，还可以使得同学们更好的去使用单词。比如说，在本国两个认识的人见面了打招呼一般都是询问吃饭了没有。可是在西方国家，如果随意的去询问别人吃饭了没有会让人感到你带打探别人的隐私，会使人产生不悦感而西方国家的人们见面一般是“hello！”或者是“How are you ？”这两种方式。这就要教育者去引导同学们了解西方国家两人见面打招呼的方式，感受到东西方文化之前的差异，通过教育者们的正确引导不仅可以提升同学们对语言表达能力，还能够更加丰富同学们的文化知识素养。
（2）挖掘语篇信息，渗透文化积累。在英语课本中的很多内容都触及到文化层面的背景知识，教育者要提前将课本中潜藏的知识寻找出来，并在教学的过程中对文化进行渗透。例如在对生日这一单元的知识的讲解时，教育者重点去讲解日期的读写。因为文化背景的不同，所以教育者在进行讲解时不仅要让同学们清楚的了解文章的内容，还要对涉及的文化背景进行了解。中国在描述日期时，会按照年、月、日的顺序去进行表达。可是西方国家一般会将月份放在最后进行表达，先对年份以及日期进行表达。通过对文化背景的讲述，同学们不仅可以积累相关文化知识，也可以提升自己的文化素养。
（3）结合模板任务，借助信息资源。教育者在进行教学活动时，清楚的了解同学们的思维能力关系着同学们的学习能力强弱。在进行英语知识的讲授时，教育者要去进行提问，同学们在得到信息之后进行思考，对同学们的理解能力有所提升。
3.结束语
总而言之。教育者在进行英语教学活动时，不仅是对知识的学习与理解，还要对文化背景进行渗透，提升同学们的英语核心素养。通过合作、参与等教学方法来促进同学们综合能力的提升，培养同学们积极地情感态度以及主动学习的能力。
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