李春芳
山西省大同市天镇县第一中学， 山西 大同 038200
摘要：语文能力、思维品质、文化意识以及学习能力构成了高中英语课程的核心素养内容。新课改中就明确的指出要在高中英语中对学生的核心素养进行培养，这对于提升学生的英语学习能力来说是非常有意义的。教学人员在进行高中英语教学的时候一定要对培养学生的核心能力有足够的重视，教学设计也应该以对学生核心素养的培养为中心。要充分考虑学生的特征、特点以及他们的学习需求，要着眼于学生以后的学习和发展，帮助学生打好基础，促进学生的全面发展。
关键词：高中；英语；教学设计；核心素养；培养
导言：
英语是中学阶段的一门重点课程，也是应用比较广泛的一种语言，所以对于学生英语学习能力的培养是很重要的，不但会影响他们的升学，还关系着其以后的职业发展。随着社会的不断发展，我们也在积极的进行着教育改革，英语教育也更加重视对于学生综合素质的培养。如今，学生们的英语水平都有了一定的提升，在这样的环境下培养核心素养也需要进行周全的考虑。
1 培养高中生英语核心素养的要点分析
1.1 对高中英语的学习情感实施培养
高中生已经具备了一定的英语知识，所以，高中英语学习会更有深度，这和初中小学阶段的英语学习是不一样的，对于学生的思维能力、学习能力也有了更高的要求，要求学生要理解英语的内容，这样才可以提升他们的英语核心素养。高中英语学习最关键的就是要培养学生对于英语学习的兴趣，这对于教学效果的影响是最大的，只有这样学生们在进行英语学习的时候才会更有积极性、主动性，才有利于提升学生的核心素养。为了改善学生的英语学习体验，教师就需要不断创新教学，这样对学生才会具有吸引力，才能够培养学生对于英语学习的兴趣，为进行核心素养的培养打好基础。
1.2 对高中英语学习中蕴含文化的培养
语言学科和其他的学科不同的是，它都是会涉及到一定的文化的，因此在进行高中英语核心素养的培养的过程中，教师也需要渗透进行文化教学，要引导学生们去认识相应的文化背景，这样学生们对于英语知识的理解才会更加透彻。在进行高中英语教学的时候，教师要重视对于节日、风俗习惯等等的教学，帮助学生们拓宽视野，丰富他们的知识，这样也有利于培养学生的核心素养 。
2 高中生英语学科核心素养培养的教学设计
2.1 转变教育理念，尊重学生的教学主体地位
对于学生核心素养的培养第一步就是对于教学的设计，高中英语教师必须要改变教学的理念，在教学中必须要做到以人为本，将学生们放到课堂教学主体的地位上来，要尊重学生，平等的看待学生，要根据学生的实际情况以及学习需求来进行教学计划的设计，使核心素养培养和英语日常教学有机的结合起来，这样也有助于提升学生学习的效率。比如说在进行“Schoollife”这一章节的学习的时候，教师就可以收集一些英国校园生活方面的照片或者视频资料，然后利用多媒体进行播放，这样学生们就可以更加直观的感受到中西方文化之间的差异。通过这样的方式进行教学学生们理解起来也会比较容易，而因为校园环境是学生们比较熟悉的，所以他们也能够更快的融入进来，然后在进行新知识的学习。
2.2 结合实际生活，有效拓展学生的知识视野
新课改对于生活化教学是比较重视的，也推荐教师利用生活中的素材来进行教学，这样也能够体现出英语学习的意义。高中英语的教学设计要和实际生活结合起来，这是对课堂教学的延伸，能够开阔学生的知识眼界，融入核心素养的培养，让学生可以在实际生活中灵活运用自己学到的英语知识。例如：在学习“Growingpains”这一课时，教师根据教学内容选择了一些学生在实际生活中总是与父母发生摩擦的话题来进行讨论，比如父母给予自己的学习压力负担太重，总是以学习为理由禁止任何的娱乐活动。这些结合实际生活的话题很容易就能吸引学生的注意力，让教师能够一边教学一边与学生进行讨论，同时还能帮助学生打开心结，让英语融入到学生的日常生活中[4]。
2.3 丰富教学手法，综合提升学生的学习能力
德国的著名物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣就是最好的老师。”在高中阶段的英语教学中同样适用这个道理。英语教师要从各种途径中使自己的教学手法得到丰富，给学生们一个新颖有趣的学习氛围，不仅要充分的激发学生们的学习兴趣，在教师灵活的教学设计中使学生学习英语的能力得到综合提升，达到培养核心素养的教学目的，建立更加丰富的英语课堂教学。
2.4 阐述中西差异，培养学生的地域文化意识
在高中英语教学培养学生的核心素养的过程中，不得忽视培养和提升学生的的文化意识，中、西方国家无论是在宗教信仰还是穿衣吃饭中都存在着很多的差异，中、西方文化的不同是形成这些差异的主要原因。这就需要教师对中、西方的文化差异进行阐述，使学生的文化意识得到提升，从而达到学生核心素养得到良好培养的教学目标。以学习“Theuniversallanguage”这一课为例，英语教师带领着孩子们欣赏歌剧、聆听音乐，在对比中进行中、西方音乐差异的分析，并与人文和历史特点相结合，对中、西方音乐的发展史进行探索，通过音乐的起源地、唱法，到歌剧的妆容、服装、表现形式和造型等，使学生的文化意识得到深入的培养，教师要积极的引导学生对不同文化的正确对待，真正的实现“取其精华弃其糟粕”，促进学生自身文化品格的提高。
3 结论
作为高中学科中的重点和难点，高中英语学科的教学一直都受到广大教师的关注。社会对人才质量提出了更高的要求，教师需要对学生的综合能力，特别是核心素养进行培养。这样除了能够帮助学生扎实掌握整个学习基础之外，还可以有效培养学生对英语的学习兴趣和热情，为核心素养的继续培养提供良好的氛围和基础。
参考文献：
[1]许国华,张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究,2018,32(12):107-111+117.
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[3]卓秀霞,姚桂招.高中英语教学设计中学生核心素养的培养[J].佳木斯职业学院学报,2017(06):210-211.
[4]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017,18(02):57-61.
[5]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法,2016,36(05):79-86.