赵允学
淄博市临淄区敬仲镇中学 255416
摘要：新课程标准中更为注重引入自主、合作、探究的教学理念，让教师给予学生更多的自由发挥、自主思考的空间与时间，让学生在掌握所学知识的过程中，找到适合自己的学习方法与技巧，从而构建完整的学科知识体系，促进自身全面发展。同样，在初中历史课堂教学活动中，教师也要注重引入新课程标准，通过开展小组合作教学方式，让学生成为历史课堂中的主导者，尊重学生之间的个性化学习差异，共同构建高效、和谐的初中历史课堂。本文主要是针对在初中历史课堂中引入小组合作教学方法展开探究，希望对历史教学提供相应的参考。
关键词：初中；历史；小组合作；教学；方法
在当前的初中历史课堂教学中，依然存在一定的问题，教师习惯于通过讲解历史教材内容、习题内容，让学生来掌握历史知识，这样很容易让学生对学习历史知识存在一定的抵触、抗拒心理，导致历史课堂教学效率比较低，针对以上问题，教师需要时刻反思自己的教学行为，注重引入小组合作教学模式，让学生成为历史课堂中的主体对象，让学生在共同合作与探究中，加深对所学历史知识的理解与记忆，锻炼学生的思维能力、实践能力，提高历史课堂教学质量。
一、科学制定小组合作学习目标
要想充分展现出小组合作的教育功能，取得理想的教育效果，教师需要先为学生划分小组，保证每一个小组之间学习水平是一样的，然后再科学制定小组合作学习目标，这样能够让学生的小组学习更有针对性、目的性。比如，在讲解“科技文化成就”的过程中，教师可以提出一个问题：“为什么要研制原子弹呢？”让学生带着问题投入到小组讨论中去，在小组讨论过程中，有的学生负责搜集资料，有的学生负责构建知识体系，对将要讨论的问题有一个清晰的认知，之后再让每一个小组选择一个代表来回答问题，这样既能够拓展学生的历史知识面，同时还能够为学生营造一个轻松的课堂讨论氛围，提高学生参与历史知识学习的自主性与积极性。在设定小组合作讨论目标之前，教师需要对学生有一个全面的了解，只有充分掌握学生的历史知识学习进度与需求，才能够让小组合作学习目标成为指导学生前进的切入点，构建理想化的历史课堂。又比如，教师可以分层设定历史学习目标，在讲解“盛唐气象”的过程中，每一个小组可以设定多个学习目标，对于学习能力差的学生要去思考盛唐时期中手工业的发展，让学生通过阅读历史教材知识，拥有一个清晰的学习脉络。
二、给予学生足够的共同讨论时间
在以往的历史课堂教育活动中，很多教师为了追赶教学进度，习惯于自己讲解，让学生记笔记，这样的教育模式不仅无法提高历史课堂教学质量，还会增加学生的历史学习压力，无法找到适合自己的历史学习技巧与方法，由此，在初中历史小组合作学习模式中，教师需要给予学生足够的共同讨论时间，学生在讨论过程中能够发现自己的不足，激发学生的学习潜力，在学习新的历史知识过程中，锻炼学生的思维能力、团队合作能力、实践能力等，培养学生良好的历史学科核心素养。比如，在讲解“文明起源”相关历史知识的时候，教师不要只关注教材知识的讲究，可以设定如下问题，让学生共同讨论与思考：“什么时候开始了文明起源？”学生在交流过程中自主梳理教材知识内容，在此过程中教师要展现出一个指导作用，帮助学生拓展、延伸历史知识体系，从中拥有更多的学习收获。
三、构建实践型的小组合作任务
在初中历史小组合作教育活动中，教师需要构建实践型的小组合作任务，让学生利用所学历史理论知识来解决实际问题，做到举一反三、由此及彼，提高历史学习效率。教师可以引入一些拓展类型的小组活动、动手体验型的小组活动、综合实践型的小组活动、探究型的小组活动等，让学生去深入分析所学历史知识，比如，在讲解“寻访丝绸之路”的时候，教师可以把学生划分成美食小组、民族风俗小组、古代名人小组、地理学家小组、导游小组等，并且为每一个小组设定相应的实践任务，如，导游组可以在地图上来寻找丝绸之路附近具体著名古迹的位置，并且要用文字与图片来进行介绍；地理学家小组需要了解具体的路线，其中包含了城市、国家、地形等，能够用水彩笔来概括丝绸之路中的具体路线；古代名人小组需要搜集相应的名人事迹，借助于剧本来开展角色表演；美食小组需要研究丝绸之路中的小吃，简单减少做法；民俗风俗小组需要了解少数民族的分布现状，掌握特色节日与风俗特征等。通过小组式的任务布置，让学生深入了解课本知识，对课本知识合理做出拓展与延伸，每一个学生都能够积极参与进去，获得更多的历史学习收获。
结语
总之，在初中历史教学工作中，教师需要科学设定小组合作教学模式，让学生在小组合作过程中探讨问题、展开思考，在掌握课本历史知识的同时，锻炼学生的小组合作能力、思维探究能力，提升学生的学科综合素养，取得理想的学习效果。
参考文献：
[1]赵春林. 论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J]. 才智,2013(33):131.
[2]谭运琼. 初中历史教学实践中落实核心素养教育目标的方法分析[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(08):141.