余丽
湖北省老河口市仙人渡小学 441803
摘要：多维互动教学模式用于小学语文阅读课堂教学过程中，应以明确多元化为主体，构建三级互动平台为导向，然后以互动活动的开展为途径，最后借鉴教学媒体促进多维互动，呈现出以学生本身为主体教师为主导的教育模式，并促进学生学习兴趣的全面提升。同时，还要对学生的阅读兴趣、主动探究、小组合作的意识强化培养，淋漓尽致地展现出教育活动中的交互性及情感性，并收获理想的教学成果。
关键词：小学阅读；多维互动；教学模式
引言
伴随我国经济的飞速发展，科技的不断进步，基于新时代发展背景下，传统教育观念已然无法满足知识经济对人才的要求，所以就需要进行教学模式的不断开拓与创新，这就使教育事业不得不面对新型挑战与发展机会。基于此，本文重点探析多维互动教学模式在小学语文阅读教学中的实践应用效果，旨在为小学语文阅读教学质量的提高提供保障。
一、以多元互动为主体进行三级互动平台的构建
关于小学语文阅读课堂建设多维互动教学模式，需要在师生间进行一个多层次及多维度互动平台的合理搭建，从教师和学生间的沟通至学生和学生之间的互动，再至班级教育活动等，进行一个密切联系网络的建设。
真实互动的信息走向应是多维互动，也就是从教师至学生，学生至学生，个体至群体，群体至个体等。所以，多维互动教育形式先要构建高效学习课堂互动小组当作三级互动平台，在此种平台中，可以确保师生、生生、班级的有效互动。
在小学语文阅读教学活动实际开展前期，教师可将班级上的学生分成多个小组，每组人数为4-6人，然后在小组选择一名成绩优异与能力突出的学生为组长，辅助每个小组进行互动活动的开展，成为师生、生生、班级三者的协调人。在具体的阅读中，教师可以进行相应课堂问题的设置，给小组成员预留充足的时间相互探讨。此外，组间通过有效交流探讨，最后通过每组组长将本组讨论的结果整理好向教师汇报，在此流程中，多维互动主体始终处在互动网络的整个系统之中，确保多维互动，通过互动对师生进行积极调动，从而进行良好学习环境的创造。
二、以教学活动为载体，实现多维互动模式的开展
新课程标准提及了小学语文教学中阅读的作用，对学生的学习提出不仅要学会课本内容，还要会阅读，热爱阅读的要求，并对小学生阅读兴趣实现有效培养。但在具体的教学过程中，因为小学生年龄较小、注意力无法集中、自控力不足等，造成教学进度较慢，无法收获尽如人意的教学效果。受传统教育思维的影响，部分教师在小学语文阅读教学中经常以教学材料为核心，此种教学模式根本无法将学生的注意力集中。但若是开展以丰富化的教学活动为载体的语文阅读教学，除了可以将学生学习兴趣充分调动，还能使学生的联想与想象能力得到激发，以活动为主体，增强学生在课堂上的主体意识，使学生在课堂教学活动中积极参与。
（一）创设情境活动
声色并茂的教学活动可以让学生对阅读内容做到感同身受，极易引起共鸣，并实现小学语文阅读教学环节趣味性的有效增强。相较成年人而言，小学生不具备成熟的心智，大段文字的描写无法让学生完全掌握，此种特性决定着小学语文阅读课堂上适合为学生选用趣味性的互动教育模式。在明确多维互动主体，三级互动平台搭建的基础上，选用教学情境活动的创设，不仅可以实现师生交流的有效增强，还能确保多维互动实现。
例如，在《秋天》一文的课堂教学中，教师可以先通过多媒体设施播放有关秋天内容的视频片段，视频上播放渐渐飘落下来的黄叶，还有飞向南方的大雁及绵绵的细雨，播放完视频片段后，教师可以提出这样的问题：“你们猜猜视频中显示的是哪个季节？”学生通过对视频情境的观察，与生活实际联系在一起，将自身的想象力发挥出来，通过这些环节了解到视频中所讲述的季节为秋季。然后在教师的指引下，学生主动对《秋天》这篇课文内容进行阅读，如“天空那么蓝，那么高！秋天来了！”通过结合学生阅读课文环节与教学情境的创设，促进学生加深对课文的理解。
此种教学情境的创设和多维互动教学模式，能够将以往教师提问学生回答的单调教学构架实现转变，形成一种“以境促情、以情化境”的自主参与形式，激发学生的主动探究意识，从而培养学生的自主思考意识。其在实践教学中的应用，不仅能让学生积极参与教学课堂，还能实现学生阅读兴趣的有效提升。
（二）游戏互动对接
小学语文阅读教学若仍沿用传统填鸭式的教育模式，很有可能让学生失去学习兴趣，小学阶段的学生天性活泼好动，传统教学模式根本无法收获令人满意的教学成果，阅读教学并非教师单一的参与流程，则是由教师和学生的教与学组成的。借鉴趣味性游戏互动对接式教育模式能够起到良好的教学效果，一方面能够让课堂环境更加活跃，另一方面可以集中学生阅读的注意力。例如，在学习《曹冲称象》一文时，可通过角色扮演游戏，将学生组织起来，分别扮演课文中的曹操与曹冲一角。扮演的学生需要对课文通读一遍，感受曹操或曹冲当时的情感与表情，在具体扮演中可以将自己设计好的表情、肢体语言等适当地穿插进去，增加表现的生动性、形象性。扮演者完成体会与相关的准备工作后，根据文中台词进行扮演，其他学生进行旁白朗读，增进学生与学生间的互动，完成表演后教师进行点评并将课文的细节内容引出来。
语文课堂上通过开展角色扮演游戏，将知识内容以形象化、生动化、立体化的形式为学生展示，让内容变得容易理解。使学生在愉悦的环境中学习知识，促进语文阅读教学实现趣味性互动，让学生对阅读语言文字加深理解，从而实现对学生创造能力及语言能力的有效培养。
（三）学会运用教学媒体
在科技飞速发展的今天，更多的教学媒体在具体的课堂教学中应用，成为教学过程中的有效辅助。此种教学媒体对多维互动教学模式具有推动作用，属于教师和学生间有效互动的纽带，教学媒体包括多媒体设施、交互电子白板等，可以简化语文阅读教学，使其更生动化、直观化、形象化，并将丰富多彩的趣味性互动课堂呈现给学生。例如，在学习《灰雀》这篇课文时，教师可以充分运用多媒体，将灰雀图片展示给学生看，而后选择《动物世界》中描述灰雀的视频为学生播放，加深灰雀在学生脑海中的形象，然后提问学生：你们知道这是什么动物吗？通过教师和学生之间的积极互动，细心地引导学生将灰雀的名称说出来，进而展开阅读教学，将课文联系起来，使其对课文内容实现真正的理解。所以，多维互动教学模式要想有效开展，无法脱离运用教学媒体，教学媒体可以增强阅读内容的层次感及深度，促进传播的知识倾向于渐进性及层次性，有利于将学生阅读兴趣合理调动，并将其思维能力激活，从而保障多维互动教学模式在小学阅读教学中的优势充分呈现。
结束语
综上所述，阅读作为小学语文教学中的重要部分之一，多维互动教学模式以多元互动为主，多维互动教学内容，多元化的互动方式，丰富的互动媒介，属于非常复杂的一个教学体系。在具体的小学语文阅读课堂教学中，根据学生喜动这一特征，进行多维互动教学活动的创设，在教师与学生间进行互动平台的积极建设，通过游戏活动衔接语文阅读，给语文学科、教师和学生构建良好的多维互动平台，从而将小学语文阅读多维互动有效激活。
参考文献
[1]小学语文阅读多维互动教学模式研究[J].苏红芳.??智力.?2020(03)
[2]互动教学模式在小学数学高年级中的应用探析[J].翟志扬.??中国农村教育.?2020(05)
[3]互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].叶玉容.??亚太教育.?2019(08)