杨涛
蚌埠实验中学 安徽 蚌埠233000
摘要：随着课程改革工作的不断推进，以往的授课模式难以满足学生的实际需求，初中道德与法治课堂教学应该将学生放在首要位置，教师采用议题的形式，完善知识体，让学生在实践中创新和发展。基于此，文章首先介绍了初中道德与法治议题式教学的实践优势，接着探讨了议题式教学的层式架构策略，以此为初中思政教师教学提供参考。
关键词：初中道德与法治；议题式教学；层式架构策略
议题式教学以遵循学生的发展规律为重点，营造出一种和谐的互动氛围，这和传统的教学模式相比，存在着极为明显的差异性。因此，教师在具体实践的时候，应该充分认识到“何为议题”，将议题作为媒介，情境为载体，遵循和谐统一的原则，优化教学内容，将教材中零散内容衔接在一起，提高初中生的学科核心素养。
一、初中道德与法治议题式教学的实践优势
1.促进学生深度学习
素质教育全面推进的当下，要求学生深度学习，这是培养学生高阶思维的有效途径之一。议题式教学的存在，教师结合学生的实际情况设计针对性比较强的议题，深入浅出的过程中展现事物本质，符合初中生的认知规律。例如在《维护国家统一》这一章节的教学活动中，需要学生对议题进行综合分析，不应该是简单地判断事物，而是注重决策，使得知识不再停留于表面，向着高层次的方向发展，促进学生创新意识和批判思维的发展。
2.增强学生学习的积极性
以往的授课模式中，一般是教师采用理论授课的形式，让学生重复性背诵相关的知识，长期以往，学生会产生抵触心理，而且教材上的知识并不能深入到学生的心中。因此，教师在选择议题的时候，尽量接近当下的生活，引导学生多角度感知，这样才能有话可说。如《维护国家统一》一课中，教师设计对应的活动和任务，如分组合作，并以辩论的形式进行分析和探索，让学生在参与活动的时候，就能掌握相关的知识点，增强学生参与的积极性，对这门学科也会充满期待。
二、初中道德与法治议题式教学的层式架构策略
1.议题式教学内容的选择
九年级部编版道德与法治教材在编写的时候，将初三学生的身心发展考虑在内，从学生的实际生活为出发点，逐渐延伸到社会、国家，以培养学生的抽象思维为重点。如“民族团结”这类这时候时，如若是结合当下学生的生活阅历，对这些内容的认知不够明确，就可以采用议题式教学，设计一些具有探索价值的子议题，主动纠正学生脑海中的错误观念，从而提高学生的道德判断能力。对议题的探究中，帮助学生从不同角度对概念有综合认知，如“民主与法治”的教学中，会涉及到依法行政的内涵和意义，可以在此基础上围绕着“地摊整治中政府的做法”作为中心议题，并针对现状，整治措施等提出子议题，帮助学生全面理解知识。
2.议题式教学目标的确立
各个班级学生的认知水平存在着一定的差异，所以当教师在制定目标的时候，应该保证议题目标的差异性，体现教学的价值。学生日常生活中会观察周围的事物，这些事物可以吸引学生的参与兴趣，例如在“我的毕业季”中，有的学生会联想到未来自己想要从事的职业，所以教师以“职业选择”为议题，这显然和学生的生活有着极为紧密的联系。当教师将现实生活中话题采用议题的形式展现出来，让学生具有强烈的生活感知，不会对知识点感到困惑，而是对生活有全面的认知和思考，体现德育和现实生活的紧密联系。
3.议题式教学情境创设
议题式教学需要在真实的情境中，以体验、探究等多种形式构建完善的知识框架，而教师则是创设情境，引导学生积极参与到其中。例如在“延续文化血脉”这一小节的教学中，教师设计教学活动中，以四大发明为情境，让学生围绕着字议题进行探索，虽然四大发明耳熟能详，但是对于初中生而言，对火药、指南针这方面的认知并不熟悉。所以，议题式教学中，教师要选择学生比较熟悉的场景，秉承着因地制宜的原则，以节日文化为议题，构建生活化的情境，引导学生对相关问题有强烈的感触。因此，教师在议题情境的时候，以学生为中心，考虑到实践效果，只有这样，才能彰显出议题式教学的特有魅力。
4.议题式教学活动安排
活动是议题式教学顺利进行的关键，教师可以组织一些实践活动，让学生在亲自参与的时候，感受到活动的真切和深刻。如《参与民主生活》一课中，课前以小组为单位，认真我们周围有哪些需要解决的问题，选择投票的形式，得出全班共同关注的问题“学校周边公交站台的设置情况”，当教师布置了议题后，学生会围绕着这个问题，采用问卷调查、实地走访等形式搜集素材，得出结果后，采用书面形式上交给公交公司。从最终的实践结果而言，学生逐渐认识到应该如何参与民主生活？而且活动形式极为多元化，让学生认识到道德与法治知识在现实生活中的应用价值。
5.议题式教学评价方案
有效的评价是完善议题式教学的关键所在，方便教师进行自我诊断。评价方式的不同，最终的结果也存在着一定的差异性，为体现议题式教学的现实价值，教师应该强化对评价方式的系统分析，采用结果＋结果、外在＋内在等多元化的评价模式，全面体现人才的可持续发展特点。这就要求教师体现“做中学”的教学理念，按照多元智能化发展理念，考虑到各个层次学生的潜在优势，采用理论传授＋实践体验的形式，重点检验学生在学习过程中的参与情况，以此来促进中学生学科素养的发展。
结束语：
议题式教学的应用，为学生发展提供了更为广阔的空间，尤其是在初中道德与法治课堂教学活动中，教师始终围绕着“育人”为核心，打破传统的教学方式，切忌让学生死记硬背，而是秉承着立德树人的理念，优化教学内容，促进中学生的全面发展。
参考文献:
[1]王芳. 议题式教学在初中"道德与法治"课程中的运用——以"依法行使权利"一课为例[J]. 厦门广播电视大学学报, 2019, 022(004):79-84.
[2]井红梅. 信息技术环境下初中道德与法治探究式学习方法研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2020, No.683(04):173-173.
[3]蔡军. 议题式教学在初中道德与法治课新尝试的探讨[J]. 上海教育科研, 2019(6):85-88.