杨洁
陕西省西安市高新第二初级中学710119
摘要：当下应用较为广泛的教学模式包括问题探究、情境模拟、合作探究等，通过在不同情境采取不同的教学模式，满足学生的个性化需求，最终达到提高教学效率的目的。所以，在新课程改革背景下，历教师史应该及时转变教学模式，更新教学理念，基于多种教学模式开展历史教学，激发学生的自主学习意识，构建出集课中、课外为一体的历史课堂体系，打造出高效的初中历史课堂。
关键词：多种模式；初中历史；教学策略
引言
随着教育常态的不断深入，初中历史课堂也将发生巨大变革，然而就当下课堂教学情况来看，历史课堂枯燥无味，氛围低迷，教师与学生之间的关系进一步拉大，教师无法有效得到学生的反馈，学生无法在第一时间找出疑惑，存在“启而不发”的现象，整体教学效率并不理想，亟待教师采用合作探究、交互式教学、情境模拟等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，重塑师生之间的地位，全面提升教学效率。
一、利用信息技术创设情境，提升学生的积极性
当下教学方法中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向，利用信息激素的可视化和直观化功能，给学生营造出良好的情境交流氛围，激发学生的参与欲望，增强学生的体验感。比如在“历史短剧-文成公主进藏”的教学中，教师可以先播放一段文成公主进藏的视频，然后引导或者鼓励学生将文成公主的经历自编自导成为一场情境剧，将其进行演绎，并借助于信息手段给学生播放相关视频，如此一来，学生的课堂互动参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能受益。再比如在“辛亥革命”的教学中，教师可以先播放一段孙中山先生慷慨演讲的视频，然后引导或者鼓励学生分为小组，将辛亥革命演变成一场情景剧，将其进行演绎，并借助于信息手段给学生播放多种视频，如此一来，学生的课堂互动参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能受益。
二、分组合作探究，激发学生的参与意识
小组合作学习是新课程改革背景下应用最为广泛的教学手段之一，对提升学生的实践能力、协作能力有着重大意义，因此，教师可以充分力合作教学这一手段，构建出“探究式”课堂，根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识。
比如在初一历史“逐鹿之战”的教学中，在涉及到黄帝军队时时，教师可以提出这样一个问题：“同学们知道黄帝派出的军队有哪些吗？”，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力，并明确每一位学生的分工，例如资料查阅，小组讨论等，让小组通过协作找出答案，在小组讨论后，教师再在适当的时机进行总结，“其实原本严肃的逐鹿之战还有一个不严肃的过程，那就是蚩尤派遣的都是正规的72氏族联军，而黄帝则是派出的虎、豹，甚至还有国宝大熊猫，同学们是不是对逐鹿之战有了更加深刻的了解呢？”通过在这样一种方式，不仅能够让学生发现历史的有趣，还能让学生在无形中找出历史的真相。
三、任务式教学，增强学生的探究意识
任务教学是一种较为有效的课后教学方式，其目的在于让学生在课后也能投入到学习中去，有效培育学生的探究能力和自主学习能力。所以，教师可以充分借鉴于任务教学的理念，充分利用其多元化的优势，为学生创建出一个趣味性、探究性较强的自主课后探究活动，激发学生的探究意识。比如在初中历史“远古的传说”教学中，其内容多为一些对“远古传说”的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于知识的获取不再局限教材，而是让学生自行去搜寻课外资料，让学生自行组成小组寻找一些远古的故事内容。这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，并且在实践探究当中，积累了较多的历史知识，拓展了学生的知识面，在课堂活动完成之后，学生就更加乐意投入到历史学习中去，极大的提升学生的自主探究能力，形成自身的认知策略和学习策略，历史教学的实效性显著提升。再比如在讲解“中国工农红军长征”中，教师除去讲解课本知识以外，还可以鼓励学生进行课后查阅资料，收集一些关于“长征”的故事，深刻体会到红军长征的艰难，通过这样一种方式，学生的积极性大大增加，历史教学的实效性也显著提升。
四、总结
综上，为全面提升初中历史课堂的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用新颖的教学理念，适应初中历史课程教育常态，在教学过程中不断转变教学模式和更新教学理念，在课堂中放开手脚，积极采取情境教学、信息技术教学、合作教学等多种教学手段，扭转师生间的地位，激发学生的主观能动性，让学生保持高昂的兴趣投入到课堂中去，全面提升历史教学的有效性。
参考文献
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