康帅坡
驻马店经济开发区张楼学校， 河南 驻马店 463000
摘要：构建课外阅读活动模式，就是指全方位地开拓学生的课外阅读时空，从多个层面、多个角度、多条途径指导学生进行课外阅读，并形成一套行之有效的课外阅读操作机制，引导学生喜爱阅读、学会阅读，并读有所得，让孩子在书香中成长。作为教育工作者的我们，应如何进行课外阅读活动模式的建构与运用呢？下面就此问题谈几点个人的看法。
关键词：农村小学；课外阅读
1 营造课外阅读的氛围和环境
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书是一种学习，学习是一种环境、一种氛围。学习意识的确立、读书习惯的养成，是受环境和氛围影响的，所以我们努力营造学习的氛围和环境。积极引导广大师生树立“终生学习”、“全员学习”、“全过程学习”和“团体学习”的理念，创造显性的学习氛围，以氛围去影响广大师生，甚至学生家长。
1.1 渲染读书环境
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。创造阅读条件，促使人人阅读。在班级建立一个图书角，写上“读书乐，乐读书。”的激励语言激励大家读书。图书一部分来自学校图书室，一部分由学生自带，组成书源，实现图书 “自给自足”，这样保证人人都有书读，而且学生的课外书籍也实现资源共享。同时充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的学生作品。创造读书的气氛。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。同时，每周开设一节课外阅读指导课指导学生如何阅读，将每天下午课外活动定为学生自由阅读时间。
1.2 鼓励广大老师经典阅读
从某种意义上说，小学生课外阅读水平的提高直接取决于教师。因此，我们着力加强教师业务培训的同时，激励广大教师进行经典阅读。首先应努力从儿童的视角去阅读学校推荐的儿童文学作品，为学生做好表率；其次，要加强教育教学理论的学习和钻研，对于中外经典教育名著要广泛涉猎。如《学记》、孔子的《论语》、《陶行知教育名篇》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、夸美纽斯《大教学论》等等。
1.3 丰富阅读的形式
运用丰富多彩的形式，开展课外阅读，避免了单一的阅读形式而造成的枯燥乏味；孩子们在多种形式的阅读中，享受到了许多快乐，也丰富了很多知识；在这种快乐的氛围中，也使阅读成为了一种习惯。
生生共读。课外阅读是一种独立的学习形式，在学校，我们要求教师加强宏观调控与指导。鼓励学生自由组成“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。
师生阅读读。我校每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。一至四年级：着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。五至六年级：教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励学生发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；组织学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛或读书心得交流。
亲子阅读。家庭对学生的影响是巨大的。因此，我们竭力向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。
通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。同时，让家长参与评价学生的读书活动，每月由家长参与推荐“小书迷”，学校给予评选考核。同时建立“读书小标兵”档案，激发学生的读书兴趣。
2 丰富课外阅读指导课的形式，指导学生进行有效阅读
上好课外阅读导读课，如文学导读、名著导读，同主题导读等，为学生寻找阅读的突破口与方向。 上好课外阅读交流课，在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进，提高阅读的质量。 上好课外阅读分享课，引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享，相互借鉴、提高。 上好课外阅读辩论课，针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，一方面鼓励学生在阅读中获得与众不同的个性化体验，另一方面使学生的分析能力与思维水平得到提高。
正确指导学生开展课外阅读活动，使学生得法于课内，得益于课外，把通向语文知识宝库的钥匙交给学生，让学生自己打开这扇知识的大门，走进书籍的海洋，体验自学成功的乐趣。所以教师应该思考如何指导学生进行有效阅读 。
2.1 根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”
浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.2 根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”
（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、 “？”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。（4）制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
2.3 根据阅读的目的，促使学生形成边读边思考的阅读意识
边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。
三、开展活动，推动学生进行课外阅读
学生每月举行一次读书办手抄报活动，并进行评比。评出最佳设计者给予奖励。通过办手抄报活动的开展，既增加了学生的课外阅读量，又锻炼了学生的设计能力和思维。
举行读书心得交流会。这是引导小学中、高年级学生读书的有效途径，不仅可以为学生提供表达自己读书收获的机会，还可以渗透教师对所交流的内容的肯定性评价，从而使学生获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。交流 的内容可以是读书的体会或感想，也可以介绍图书信息或阅读方法。
积极组织学生参加各级各类竞赛活动。如读书知识竞赛，即设计若干知识题目让学生竞答或书面回答；也可以鼓励学生参加演讲比赛、编知识小报比赛、速读赛等。优胜者给予适当的奖励。抓好课外阅读的检查工作。主要检查读书笔记，半月或一月一次，常抓不懈。
4 结论
作为教育工作者的我们，在教学过程中，正确指导学生开展课外阅读活动，丰富学生们的阅读形式，还可以开展一些课外活动提升学生们的阅读能力，相信在今后的教学中可以有所助益。