郭静
密山市第一中学， 黑龙江 鸡西 158300
摘要：对于语文教学来说，作文教学无疑是难度最大的一部分。为了能让学生写出好作文，从谋篇布局、遣词造句都需要精心地推敲，同时文法要准确、结构要完整，在此基础上还要尽力提升文章美感等等，可是功夫没少付出，作文写作时，学生依然觉得无话可说。有幸在网上看到了浙江师范大学教授、全国首届十佳中语教改新星、教育部国培计划首批入选专家蔡伟老师为第十一届全国新语文教学尖峰论坛“师出绝招”现场微课大赛做的示范课《二元八维扩词法》，顿觉茅塞顿开，正如刘禹锡所言“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。
关键词：语文；写作；教学方法
1 深入浅出导学，角度新奇引人入胜
导入：本人听说咱们中学生有三怕：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。写作文为什么会怕？我想不外乎两点：一不知道要写什么，二知道要写什么，但不知道怎么去写。那么从小学到高中大家学到的词语很多，但为什么一到用的时候就空空如也呢？原因很简单，大家学到的语言都是碎片似的、不成体系，那么从今天开始我们就来系统化地建立词语系统，这样就可以合理地、科学地、高效地运用这些词语，这种方法就是二元八维扩词法。
课堂的开始蔡老师用我们熟知的“三大难”问题导入，既指出了当前中学生写作面临的窘况又引起了学生的情感和认知上的共鸣，深入浅出地引出二元八维扩词法，使课堂快速进入作文教学中。
教师演绎二元八维扩词法，二元是指事物的对立面，八维指的是八种角度：形—色，声---光，地----时，情---理，其中地，即空间，和时属于条件，而形、色、声、光属于客观形态，情和理属于主观感受。幻灯片以圆的形式呈现：
.png)
附：地：城原海乱脏挤闹
乡山陆整洁空静
时：长远春夏月旦朔
短近秋冬日暮望
情：爱喜乐热信甜勇
憎恕哀冷疑苦惧
理：奢劣恶奸误歪邪
俭良善忠对直正
以此类推，学生就可将大量的词汇系统化，这对我们高中语文教学来说，无疑是一场头脑风暴。运用这种方法可以将一个简单的词语扩展成短句，继而扩展成长句，乃至扩展成句群，最终形成语篇。正如英国作家奥威尔所说“如果意识背后没有恰当的语言文字库，种种感受也就说不出来”。二元八维扩词法给了学生勇于下笔去扩展的勇气，同时帮助学生培养发散性的思维，让孩子们的思维活起来，作文教学便有了曙光。苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是从事紧张的创造性的脑力劳动的习惯”可见，培养、教育学生思维能力的重要性。
2 互动课堂、躬亲示范
师： 为了理解幻灯片上二元八维图，老师和你们做个游戏，游戏很简单，生写一个词，然后一人一个词，必须是有意义的，我们以4分钟为记，时间到了都还有词写双方平手，如果哪一方写不出词了，就算失败。
生：在黑板上写了个“鸟”
师：飞+鸟
生：飞+鸟+的羽毛
师：飞+鸟+的羽毛+很轻
生：飞+鸟+的羽毛+很轻+很多
师：美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多
生：灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多
师：在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多
生：我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多
师：忧伤的+我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多
生：忧伤的+我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多+很美+很软
师：忧伤的+我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多+很美+很软+得像棉絮一样
生：忧伤的+我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多+很美+很软+得像棉絮一样+飘在我心上
师：痛苦而+忧伤的+我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多+很美+很软+得像棉絮一样+飘在我心上
生：今天+痛苦而+忧伤的+我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多+很美+很软+得像棉絮一样+飘在我心上
师：飞雨飘洒的+今天+痛苦而+忧伤的+我看见+在树枝上+灵巧+美丽的+飞+鸟+的羽毛+很轻+很多+很美+很软+得像棉絮一样+飘在我心上
生：·······（无词写）失败
师：这个句子有一定的语病，杂糅了，但是值得我们高兴的是一个字能扩展成这么多的词，而且有一定的意义，这就是我们日常要训练的，让学生能把一个简单的词扩展成句子，再扩展成有意义的句群，进而扩展成语篇。这样你就是一个高手了。
以上就是教师在微课中游戏环节的内容，整个游戏教师尊重学生的感受，并积极鼓励学生积极参与其中，二元八维扩词法的图片展示树立了学生扩写句子的信心，激发起学生学以致用的欲望，同时在扩写句子的过程中，面对有些紧张的学生，教师不断给予其肯定和鼓励，对于学生在扩句上出现的失误，教师也积极引导，增强学生信心。
3 寻得金针好度人
新课改强调参与、合作、交流的教学模式，本节微课秉承着“以学习者为中心，注重培养学生的自主学习能力”的理念导向，从传统的“一言堂”变成“多主体式”。于此同时，教师也拥有了多重身份，既是讲授者，也是引导者，更是学习的主体者。正如陶行知所说“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学”。语文教学，教师本身的参与，会给学生带来更深刻的情感体验。纵观整节微课，本节课目标明确微小，从对某一词扩展始，重点突出，同时学生觉得课堂任务较简单，愿意尝试，这样学生惧作文的心理被攻破，再加上游戏加持，学生乐意参与其中，无形中教师的目标便达成了。
写作教学是一项系统的工程，其中包含了方方面面的问题，例如：结构的安排，素材的选择，风头豹尾的用心等等，但是教师一味的贪多，最后的结果只能是掉了西瓜，芝麻也没捡到。我们需要抓住小而重要的点来精细地讲解，训练方能事半功倍。二元八维扩词法正是从语言运用的角度，从扩词开始训练，目标小而有必要性，作文教学我们从微小的点入手也许柳暗花明近在眼前。
4 结论
关于本课，还有几点思考：教师在游戏后，如果强调八个维度运用的对应性可能会更好，同时游戏结束后可归纳总结，我们容易忽视哪个维度，这样就能在语句扩展时做到游刃有余。另外二元八维扩词法在教会我们如何写的过程中，是否存在文体的局限，还需要我们长时间地思考和实践。还有一个小问题，就是微课的时间应该控制在10分钟内，但是本节课的时间略超时写，当然课堂教学永远是一门遗憾的艺术，蔡伟老师在短时间内可以给我们呈现一个角度如此新颖，手法如此实用的微课已然不易，向蔡伟老师致敬，向兢兢业业奋斗着的语文教师致敬，希望我们的孩子在语言运用表达上能够借助二元八维扩词法的金针度自己美梦成真!