陈明驹
贵州省义龙新区龙广镇中心幼儿园 552403
摘要：随着学前教育的发展和进步，教育部门越来越重视学前教育的质量和水平，同时对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学实际情况和幼儿心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。基于此，教师在实际教学过程中，可以合理融入民间游戏，以教学目标和幼儿的实际心理需求为出发点，为其提供一个良好的游戏氛围，让他们在游戏中感受生活。
关键词：民间游戏；幼儿园教育；价值和运用
引言
在幼儿园教育活动中引进民间游戏，有利于提高幼儿的想象力和创造力。民间游戏具有丰富度较高和趣味性较强的优势，因此十分受幼儿的欢迎，可以激发幼儿对生活的热情，另外开展民间游戏活动，还可以有效提升幼儿对传统文化知识的了解程度。不仅如此，民间游戏还具有复杂程度较低的特点，所以说民间游戏十分适合幼儿。
1民间游戏在幼儿园教育教学中的价值
民间游戏作为幼儿园教育的活跃因素融入到教学活动中，不仅可以最大程度彰显出游戏教学的积极引导作用还可以丰富课堂教学，基于幼儿天性的游戏教学符合新课程教学改革要求。幼儿园教学中引入民间游戏主要包括以下几个方面的重要意义：第一，游戏参与可以强化幼儿体质，种类繁多的民间游戏重视学生的运动能力培养，通过跑、跳、走、等动作和团队益智类游戏实现幼儿手脑能力的培养；第二，民间游戏可以丰富幼儿园课程内容，游戏形式多样，材料不受场地和材料的制约，可以结合具体培养内容随时进行游戏，不断增强幼儿课堂的新鲜感，提升学生的积极参与；第三，促进幼儿和家长交流沟通有利于文化的传承，民间游戏传承于一代代的人中间，一个简单的游戏不论是爷爷奶奶爸爸妈妈还是幼儿都玩过，可以发展家庭游戏教学模式。因此，重视民间游戏引入幼儿园教育活动中可以充分吸引幼儿兴趣，推动知识和能力的整体教育培养效率。
2民间游戏在幼儿园教育教学中的运用
2.1立足幼儿实际，选择有利于幼儿身心发展的民间游戏
作为幼儿教育活动中最重要的内容，教学活动的设计至关重要。教师必须根据幼儿的年龄和心理特点，在民间游戏的引入中，不仅要重视游戏的理论基础，还要注意在此过程中培养他们的综合能力。所以，教师必须考虑以下几个方面：如幼儿的年龄、性别、爱好，还有他们的合作能力等。正因如此，游戏的引入要结合幼儿的实际，使其开展的针对性更强，教学效果更显著。除此之外，将民间游戏的地方化特色融入其中，教师还要为幼儿选择合适的民间游戏。例如，年龄较小的幼儿，由于其自身的合作能力较差，他们在游戏中比较独立，往往不喜欢被人打扰，所以，他们更适合单独的游戏；而年纪相对较大的幼儿喜欢和其他小伙伴一起玩，所以他们更适合群体性的游戏。再比如，男孩子喜欢有挑战性和运动性的游戏，而女孩子则喜欢相对安静的游戏等。从这些角度看，教师在引入民间游戏时，必须立足幼儿实际，这样才能更好地发挥民间游戏对促进幼儿身心健康发展的积极作用。
2.2发挥家长作用，创造家园合作新平台，促进传统民间游戏创新开展
由调查显示，家长们是非常赞同幼儿园进行传统民间游戏的开展的，认为民间游戏会对孩子身心产生良好的促进作用。幼儿的发展离不开家园的共同合作，为此我们要充分发挥家长的作用，不能只局限在幼儿园，要创新民间游戏活动形式。通过家园互动，可以组织家长和幼儿共同制作民间玩具、搜集整理民间游戏、歌谣，让幼儿在与民间游戏的亲密接触中感受民间游戏的独特魅力，传承和发展民间游戏。
幼儿园也可以引入“孩子王”授课模式，邀请有知识、有能力、有特长的学生家长进入课堂和幼儿一起开展民间游戏，不同职业的助教活动，因为家长力量的介入为孩子的学习注入了新的活力。此外，也鼓励家长们在业余时间以班级为单位，或按照兴趣自由组合，或以居住地点就近组队，成立“家庭社团”。“高质量的陪伴，是给孩子最好的爱”，笔者建议，“年轻家长最重要的就是多陪伴孩子，工作再忙也要抽出一定的时间陪孩子玩。”幼儿园可以成立3-5个社团，每次由一个家长牵头组织5、6户家庭的孩子一起玩民间游戏，不仅丰富孩子的交际圈，也给家长交流“育儿经”提供了平台。
2.3充分利用学校教育资源，提升游戏教学质量
在幼儿园教育中引入民间游戏的主要出发点是增强幼儿体质和改善运动能力，提升幼儿的认知需要，整合民间游戏和教学内容的关系把握最合适的教学时机，创设游戏教学氛围。重视学校教育资源的应用和拓展需要发展幼儿园已有的教育资源，丰富游戏活动的内容和形式，生活是游戏最丰富的材料来源，结合活动鼓励幼儿创新设计可以有效培养幼儿能力。民间游戏必须借助一定的器材辅助教学以适宜不同年龄段和不同性格的幼儿，符合幼儿园教学实际的民间游戏可以激发幼儿游戏兴趣提升教学质量。挖掘民间游戏的教育价值需要有科学的指导思想，结合幼儿运动能力、心智承受能力和教育教学促进作用，多方面进行考察和精心设计，有效培养幼儿的基本运动能力和启迪幼儿智慧，发展幼儿的思维能力和综合素养有着重要的意义。例如，在小班民间游戏教学阶段教师可以进行以下的指导：投放用布和沙土制作的新型沙包质量轻巧，学生可以抛接。游戏活动中要设计竞争性的扔沙包游戏使得大多数幼儿积极参与游戏活动改善体质。在中班民间游戏教学活动中教师可以发掘游戏价值创新教学活动：设计可以推着尾巴的沙包，要求幼儿抓着沙包的一边类似于“老鹰捉小鸡”游戏的变化，符合中班学生身心特征的游戏可以提升幼儿的游戏兴趣发展运动能力。在大班幼儿民间游戏整合过程中，教师可以创设趣味性的游戏包括小猫钻山洞、跳圈、木头人、拉大锯等多种游戏，发展幼儿走、跑、跳基本动作和游戏素养，必须使得幼儿感受民间游戏的特色。
2.4创设民间游戏情境，发展幼儿的学习潜能
教师在民间游戏的引入中，还要注意相关游戏情境的创设，这样不仅有利于创新游戏教学的形式，还有利于丰富游戏教学的内容。以更多元化的游戏情境，为幼儿提供形象生动的游戏场景，并发挥其价值，开发幼儿的智力，发展其学习潜力。此外，教师还可以利用信息技术的优势，为幼儿创设生动形象的游戏情境，如借助视频、动画、图片等的方式，同时为其提供道具，给他们充足的表现空间，让他们感受游戏带来的乐趣，以此达到教育的目标。教师逐步引导幼儿在玩中学、学中玩，促进他们多方面的发展。教师还必须注意到，民间游戏作为民族文化的精髓，可以在游戏教学中引导幼儿学习中华民族的优秀传统文化。
结语
综上所述，民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入过程中不仅要注重游戏自身的特点，还要立足幼儿的实际，选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点，开发他们的智力，发展其学习潜力，从而达到学前教育的目标。作为一名幼儿教师，也要积极利用民间游戏这一现实资源，为幼儿精心设计教学内容，提升学前教育的教学质量和水平。
参考文献
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