钱丽
响水县七套中心小学 江苏省盐城市 224600
摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高小学生的英语水平。
关键词：小学英语；现状；措施
前言：
新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。由于受到教材编排体系的限制，小学英语教材中的知识有时很难全部做到环环相扣，循序渐进，往往会使教师感到新内容过多、过深，学生感到理解困难、难以接受、运用，更谈不上综合语言运用能力的培养。在教学中，如果教师就教材而教教材，只满足于学生此时此刻掌握固定的知识，就容易造成英语新旧知识之间的隔裂，学生无法综合运用语言知识，英语作为一种交际的工具也就无从谈起。因此，在教学中，教师要善于整合教材，突破教材的束缚，从整体出发，把相关知识适时进行渗透，并充分挖掘、利用可以利用的资源来为教学服务，再通过不断的、形式多样的复习，巩固知识，从而为学生综合运用语言知识打下坚实的基础。以下是笔者根据平时的教学实践得出的几点想法。
1、小学英语教学现状
1.1小学英语师资力量薄弱
小学学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。
1.2孩子比较胆小，羞于说英语
小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
1.3缺乏学英语的环境氛围
小学的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都忙于工作，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的中学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来小学没有用英语进行交流的环境，小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。
2、小学英语教学措施
2.1教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
（1）教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。（2）教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。（3）教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
2.2在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
（1）上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话应用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多地感知初级语音语调。（2）让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。（3）在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
2.3教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
（1）用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”（2）根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情境法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。（3）低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效地实施课堂教学。（4）小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
2.4运用激励机制，鼓励学生积极进取
（1）要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式。（2）利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真地听讲。
2.5注重课程资源的开发利用
充分开发和利用课程资源是新课标所倡导的新的课程观，在平时的教学中，外在的环境资源，如教室的布置、学校的布置等教师都能很好地开发和利用，并对教学起到了一定的推动作用。环境的教学资源只是一部分，在课堂上充分利用和开发学生的一言一行作为教学资源，则是非常重要的一部分。在教学6B Unit 5 The Seasons中，询问天气What’s the weather like…?时，有一位同学没有认真听课，小声地说了句“南京正在下雨”。随即我就问他：What’s the weather like in Nanjing?Do you know? 他站起来很不好意思，没有回答上来，我提醒他用汉语说，他红着脸说：“下雨”。我又问他：“How do you know?”(你怎么知道的？) 他说“昨天晚上看天气预报的。”之后我又顺势教他“下雨天的”英文单词“rainy”……之后，我就布置了一项家庭作业：晚上收看中央台的天气预报，明天回答问题：What’s the weather like in…？到了第二天，当我问起某城市的天气时，学生们争着回答，并且把几个形容天气的词运用得非常正确。
结语：
英语教学是一项长期的、循序渐进的任务，在这一漫长的过程中总会出现一些意想不到的困难，这就需要我们这些教师不断地分析研究，关注细微之处，做个有心人，从而为我们的教学工作铺平道路。
参考文献：
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[2]李馥芝.关于农村小学英语教学的几点思考[J].校园英语,2019(24).
[3]郝秀峰.关于激活农村小学英语教学的几点思考[J].小学生:教学实践,2019,000(007):82-82.