覃朝丽
册亨县高洛街道第一小学，552200
摘要：在小学阶段的音乐学习中，音乐内容不但能够提升学生音乐欣赏能力，也能够对学生的思想感情培养产生积极作用。在音乐教学中，传承红色文化，有利于对培养学生的爱国主义精神，引导学生了解认识伟大的革命精神与革命历程。为此，教师要选择适当的教学方式，实现小学音乐教学中对于红色文化的传承。
关键词：小学音乐教学；红色文化路径；研究分析
一、引言
红色音乐具有特殊的魅力，在小学音乐课堂中应用红色音乐，学生会受到强烈的艺术感染力影响，产生相应的精神感受。红色音乐对于培养学生的正确思想感情，具有突出的作用。教师需要结合小学阶段学生的成长特点，选择适合于学生学习的红色音乐内容，通过多种模式的音乐教育，引导学生从不同方面感知红色音乐的魅力，激发学生的爱国主义情感。红色音乐中所具有的魅力，需要学生深度的感知，尤其是对其中思想感情的感受与理解，会有一个相应的过程。因此，在教学中教师需要保持着足够的耐心[1]。
二、根据学生学习需求选择红色音乐内容
在革命时代中，红色音乐的宣传教育效果是不可忽视的，这种作用在现代的音乐教育中仍旧有所体现。红色音乐的教育宣传对象是有所区别的，一部分的歌曲符合少年儿童的兴趣，选择这一类的歌曲应用于小学音乐教学中，能够起到较为明显的教育效果。
例如，《歌唱二小放牛郎》这首歌曲的旋律简单，歌词同样适合于小学生的理解能力。歌曲不同段落共同构成了一个完整的故事，故事的主人公也有着少年儿童的身份。因此，歌曲内容可以对学生形成自然的吸引力。通过记忆歌词的内容，学生能够详细地了解到王二小的革命英雄事迹，激发内心的情感。这种情感首先从个人出发，由于学生与王二小年龄相近，会产生一种亲近感，在歌曲的学习中学生可以实现自我角色的带入，从而深刻地感受到歌曲中的情感。
教师可以对适合于学生欣赏的红色歌曲进行整合，一部分的内容在课堂中引导学生进行欣赏。受到课堂时间限制，另一部分内容可以要求学生在课下进行自我欣赏学习。通过这种方式，学生学习的歌曲数量将会大大增加。
三、通过表演红色歌舞剧感受红色文化
在红色音乐文化中，除了歌曲这种较为单一的形式之外，还有着歌舞剧的艺术形式。教师可以选择红色歌舞剧中的经典段落，引导学生进行歌唱与舞蹈学习，并且挑选出表现出色的学生，排演出完成的红色歌舞剧。
相对而言，歌舞剧的排演需要的教学时间较长。因此，教师需要通过适当的模式，引导学生进行课堂教学时间、空间的拓展，例如，通微课的形式，引导学生学习其中的演唱片段。在课堂教学中，学生模仿演唱，教师进行音调的纠正即可。另外，在红色歌舞剧的学习排演中，模仿演出的版本也极为重要。教师可以选择多个歌舞剧的演出版本，对于这些内容进行间接，在课堂中集中播放多个版本中的内容。
通过这种形式，学生能够重复的进行艺术欣赏，强化情感感受以及对于歌舞剧内容的情感认知。
例如，《红星闪闪》就是适合于学生观看、模仿表演的红色歌舞剧。剧中的主角同样是儿童，学生会由于身份的因素，产生更多与主人公的共情。因此，在演唱以及舞蹈中，情感会更为真挚。除了为学生播放电影版本以及专业演出版本的视频之外，教师也可以选择其他学校中的歌舞剧表演视频为学生展示。
不可忽视，京剧或者地方戏曲，也属于一种特殊的歌舞剧。教师可以根据学生的学习能力，选择相应的红色戏剧内容进行教学。这种情况下，红色文化精神能够与我国的传统文化产生结合，适合于学生的文化发展需求[2]。
四、通过乐器演奏感受红色文化
乐器的演奏与学生演唱有所不同，相较于演唱，乐器演奏的学习需要花费更多的时间。在这一过程中，学生的情感能够得到深化与沉淀，从而形成对红色音乐文化更为深刻地理解。
在表演乐器的选择中，教师也要结合红色音乐文化的特点，选择具有民族特色的乐器，进行乐器演奏的教学。教师可以结合地区中的音乐文化选择乐器以及曲目，地区文化对学生的影响较为深厚，有着地区文化背景的红色音乐，更能够激发其学生的学习情感。相较于其他的音乐学习模式，乐器演奏的学习难度比较高。教师需要引导学生通过精神力量，应对乐器学习中的困难。
五、引导学生感受国际红色音乐魅力
红色文化的基础是共产主义精神，因此，教师在教学中不能忽视对于国际红色音乐文化的渗透。
如，前苏联许多著名的红色歌曲，曾经在我国广为传唱，教师可以应用苏联版本与中文版本，引导学生进行对比欣赏。不可否认的是，与我国的红色音乐相比，虽然歌曲中表达的共产主义革命精神相同，其中的音乐表现特色是有所区别的。这种异域音乐的特色，能够对小学生形成吸引，有助于学生的音乐欣赏能力提升[3]。
结束语：
在小学音乐教学中，教师要重视音乐教育与思想教育的融合。通过红色音乐文化的教育引导，有利于深化学生对红色精神的理解与认识，促发爱国主义思想。为此，教师需要重视对教学材料的选择，应用适合于学生学习需求的红色歌曲进行教学引导。同时，在教学模式的选择上，要重视模式的多样化，通过学习歌唱、歌舞剧表演以及乐器演奏等方式，对红色音乐进行展示。红色文化的传承，需要进行持续的教育引导，教师需要对此有着清醒地认识。
参考文献：
[1]张晓梅.小学音乐教学传承红色文化的路径探讨[J].北方音乐,2020(18):198-199.
[2]陈钿莹.意象与重构:红色文化的音乐符码表达[J].新疆社会科学,2019(02):107-112.
[3]潘心阳,赵楠.素质教育背景下中小学器乐教育中红色文化的应用[J].北方音乐,2016,36(14):93-95.