王淑敏
大庆市机关直属第三小学校 163000
摘要：在小学语文教学中，小组合作学习十分重要。小学阶段，是培养学生学习能力，同时也是培养学生合作学习的基础阶段。教师在教学中，需要告知学生，学习内容的重要性，同时也需要告知学生合作的重要性。在学习阶段中，一蹴而就的事情很少，教师需要给学生灌输合作的意识，学习中分工合作不仅可以取长补短，还可以提升学生的学习效率。在小组合作中，可以完成更多复杂的学习，同时提升课堂学习效率，促进学习进度，是很好的语文教学手段。
关键词：小学语文；小组合作；有效开展
引言：小学语文教学阶段中，学生学习基础能力的培育是极为重要的。在小学语文教学阶段中，各方面的语文学习能力的教学，需要建立在一定的新式教学方式上。教师在教学中，想要更好的培养学生的学习能力，以及完成学习目标的能力。可以采取小组合作学习的方式。近年来，小学合作学习方式进入各小学。在教学中，教师采取合作学习的教学方式，是提供学生交流的途径，同时也为学生发散思维提供了交流途径。
一、小学语文教学中合作学习的意义
对于小学语文的教学来说，教师的主要教学内容，还需要紧贴教材教学。根据小学人教版教材内容来说，小学语文教学内容主要是为学生的语文学习打下基础。以基础的语言文字训练，以及具体的交流能力进行培养。教材内容素材中，有许多的口头交流板块，或是选词判句等板块。都是对于学生基础知识的训练，以及交流能力的训练。因此，在语文教学中合作学习教学途径十分重要。不仅可以把单一的教学内容丰富化，形成更为多样化的教学课堂内容。同时，在交流过程中可以更好的提升教学效率。学生在学习中，可以更好的锻炼交流能力，发散学习思维，学会团队合作，合力解决教学任务。对于教师来说，进一步丰富了教学内容的同时，减轻了教学负担，把课堂的主体变为了以组为单位的学生群体，教师成为课堂的指导者，把传统课堂变为以学生为主体的教学，从而更好的促进学生学习[1]。
二、小学语文教学如何有效开展合作教学
(一)实行分组教学
合作教学的前提是，学生有共同的学习目标以及学习范围。因此，教师想要实现合作教学的有效教学，必须把握学生不同的程度，进行搭配分组，实现每组学习能力的相对平衡。
例如教师在进行人教版三年级第二单元?古诗三首?这课教学的时候。可以进行如下分组，学生按照排名前六名的同学担任小组的学习委员分为六组，选取领导力强的六位同学担任组长。再分组选取四名同学填入小组。进行抽签，选择展示的课堂诗词内容。每个小组进行一首古诗的学习，每两组学习内容相同，分为AB组，进行小竞争。每组派一名同学进行讲解学习内容，在课堂过程中，学生们不仅对自己讲解的内容有所了解，通过聆听其它小组的学习内容，对其他两首古诗也有所了解。
根据基础的分组，在课堂讲解中，教师首先对古诗进行简单的讲解，为学生提供讲解思路。首先，学生应当准备古诗词的朗读，标注读音，挑出重点字词。
在讲解过程中，需要对古诗进行翻译，对古诗意境进行评讲，对古诗内容已经写作背景有一定的认识。对其他学生提问能够简单回答。教师根据以上的要求，为学生提供讲解思路。
分组训练是实现学生对于课堂内容的简化，随机挑选准备内容，也是对于学生合作协调能力的培养，对于学生交流能力的训练[2]。
(二)实行高效教学
在合作教学中，最重要的就是高效教学。想要实现合作教学，就需要进行高效学习的培养，进行高效教学。
例如教师在讲解人教版五年级上册第三单元的时候，教师可以进行主题高效教学。抽取某个课堂的学习，进行整个单元的串讲。对于相对生动化，故事化的略读学习内容，教师可以进行朗读评读，或是简单口头写作环节。首先，第三单元是对于神话故事的了解和学习，根据基础的分组，可以排演简单的小节目进行朗读，学生每组进行不同角色朗读，了解内容。同时还可以进行感兴趣古诗的扩展，教师先进行补充。除了教学内容?牛郎织女?，咱们还有哪些民间故事？教师进行提问，让学生进行补充。教师还可以理由网络科技手段，进行神话动画短片的播放，让学生了解更多的民间神话故事，了解更多的内容。
以此促进学生对于某特殊单元的了解，对于整个单元的串讲，是高效学习的表现，也是更好的实现合作学习的表现。教师不再是传统的讲解者，而是学生学习的合作者，是引导学生学习，补充学生学习内容的领导者，以此更好的促进学生的高效学习，提高学生的学习能力。
(三)实行合作教学
对于合作教学来说，分组教学以及高效教学都是其基本宗旨。想要更好的实现合作教学，教师需要改变自身的教学理念，把传统的教学课堂，变为指导教学课堂，是分组教学的重点内容。分组教学可以实现学生的主体地位，让教师成为课堂的引导者而不是主导者。让学生在学习中更为自由，提供学生交流和自主学习的意义。
例如教师在教学·走月亮·这类的文章的时候，首先让学生进行品读，这类需要理解的文章需要教师给学生独立阅读的时间，这时合作教学变为了同学和教师之间的合作学习。教师给学生相对的自由，进行更好的学习。根据文章课后的问题，让学生自己进行独立思考，在思考之后，由学生来回答。以此来进行有效的教学。
结束语:
小学语文教学中的合作教学旨在对学生合作学习能力的综合培养，同时也是促进学生交流能力，语言实际运用能力等多方面能力的培养，是促进有效教学的途径之一。
参考文献：
[1]郭敏. 浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(5).
[2]熊水莲. 论小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J]. 当代教研论丛, 2017, 000(010):58-58.