于雪菲
黑龙江省哈尔滨市继红小学校
教学目标
1.通过自主阅读，了解鲸的各方面知识。在阅读中培养学生从阅读材料中捕捉有用信息的能力。
2.在反复品读中感受“列数字、打比方、作比较、举例子”等说明方法的表达效果。
3.在交流、讨论的过程中，通过对比，了解不同种类的鲸的不同特点，引发学生对于说明性文章的阅读兴趣。
4.引导学生学习浏览课文，并学会抓住文章的要点进行概括，感受文中句子与句子之间的关系。
5.在不断深入阅读的过程中，教学生学会批注的方法，使学生不断发现新的知识，感受到阅读说明性文章的乐趣。发展学生思维，培养边读边思考的阅读习惯。
教学重点
引发学生对于说明性文章的阅读兴趣，感受到不断发现新知识的阅读乐趣。
教学难点
引导学生抓住文章的要点进行概括，感受文中句子与句子之间的关系。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、直接导入
1.同学们，你们对于鲸有哪些了解？
2.学生交流。
3.今天我们就来读一篇描写鲸的说明文，看看除了刚才同学们提到，课文中还藏着哪些关于鲸的知识。
二、自主阅读
1．默读课文，圈画找到的有关鲸的知识。
2.引导学生分段交流汇报。
3.第1自然段：感受鲸的体型巨大。
预设：学生不会联系生活或联系自身，去体会文中对于鲸的巨大的描写。要引导学生联系数学知识，可以进行单位换算来理解数字。在引导学生想象人站在鲸嘴里的画面，感受鲸的巨大。
【设计意图：指导学生学会批注的方法，感受不断发现新知识的阅读乐趣。学会关注数字、想象画面等阅读方法。】
4.第2自然段：了解鲸的进化过程
预设：学生对于“退化”和“进化”会产生质疑。要引导学生明确：鲸为了适应环境，从陆地生活改为海洋生活，这是鲸的“进化”过程，而四肢由于不用，渐渐变成鳍，这是“退化”过程。
【设计意图：引导学生理解词语。】
三、再读品味
1.运用刚才学到的读书方法，再来读读书，看看文中关于须鲸和齿鲸的描写，你又获得了哪些新的知识，用不同颜色的笔圈画出来。如果产生了新的疑问，可以画“？”。
（1）预设：联系3、4两个自然段，引导学生明确：须鲸和齿鲸不仅吃的东西不同、吃的方式不同，还要知道为什么不同——牙齿。
（2）预设：鲸呼吸时喷出的水柱像喷泉，要引导学生想象画面。
①活动：判断图片，学生根据所获知识讲解。
②导注意：又细又高、又粗又矮、垂直、倾斜、像喷泉。
2. 引导学生明确3——5自然段都是用分类的方法介绍鲸的特点的。
【设计意图：学以致用，运用学习的阅读方法再次阅读，丰富阅读收获。】
3. 第6自然段：明确鲸睡觉的特点。
预设：学生对于鲸睡觉时浮在海面上可能会产生质疑，引导学生联系前文，明确鲸用肺呼吸的特点。
4. 第5自然段：明确鲸是胎生，生长速度快，寿命长等特点。
预设：引导学生联系前文，明确鲸的生长速度成就了鲸的体型巨大。
5.学习浏览。
（1）出示每段第一句，发现课文几次提到哺乳动物，感受课文的结构特点。进而明确生物学知识——哺乳动物的特点：胎生、母乳、用肺呼吸。
（2）迁移发现，文中多次运用数据描写鲸的大。
（3）总结读书方法——联系上下文。
四、拓展延伸
同学们，课文虽然运用7个自然段分别向我们介绍了有关鲸的7方面的知识，可是每一个自然段的内容又相互联系、相互补充、相互印证，从整体上向我们介绍了不同种类的鲸的不同特点，和哺乳动物的特点。随着我们不断深入的阅读，我们对课文内容的理解也更加深刻了。今天的阅读让我们对“鲸”有了更加深入的了解，课文又是运用了什么样的方法，让这种生活在海洋深处，不易被人所知的生物活跃在我们的眼前的呢？我们下节课接着来学习！
【教学反思】
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生阅读说明文的兴趣。在教学中，我觉得有以下几点做得比较成功：
一、静下心来阅读
上课之初，我就要求学生静静地默读课文，边读文边圈画获得的有关《鲸》的知识。学生在大块儿的阅读时间里走进文本，与作者产生共鸣，去领悟语言文字带给自己的科学知识。经过这一边初读课文，学生已经对“鲸”有了一个大致的了解。
为了巩固学生习得的阅读方法，我又在交流过1、2两个自然段后，组织学生开展第二次读书活动。在这一次的阅读中，学生学会了品词析句，深入领悟文章中隐含的知识，在丰富阅读体验的同时，丰实了自己的阅读收获。
二、扎扎实实学法
课堂上，学生在初次阅读之后，我组织学生交流第一自然段的阅读收获。在交流的过程中，学生学会了抓住“数字”这样的关键词，理解鲸的巨大；联系生活实际体会鲸的巨大；联系自身、想象画面感受鲸的巨大。在此基础上，我又组织学生运用这样的读书方法，再次阅读后面的课文。学生学会了抓住“总的来说”，明确了：鲸的种类虽然很多，但总体上根据有无牙齿，可以分为两大类，进而明确“虎鲸”是“齿鲸”的一种，文中提到“虎鲸”，只是运用举例子的说明方法来说明“齿鲸”的特点。学生还学会了联系上下文，读懂了两类鲸分别吃什么、怎么吃、为什么这样吃；联系生活实际、想象画面读懂了两类鲸呼吸时产生的水柱的不同样子，并能根据水柱的样子判断鲸的种类……如此学习阅读方法，扎实有效。
三、细细品味乐趣
在一次次的阅读、交流中，学生对鲸的认识越来越清晰，对鲸的特点也理解得越来越深刻。学生们在阅读的过程中体验着不断发现新的知识的读书乐趣，真正实现了享受阅读快乐的教学目标。
回顾整节教学，我把课堂真正还给了学生，让学生在阅读交流中体验、收获。但是，我自身仍存在一些不足，对本节教学也存在些许困惑。比如：在组织学生交流发现时，我的点拨语还不够精准，导读策略也不够高效，导致课堂节奏有些拖沓，学生的领悟也不够准确到位。另外，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？这将是我日后钻研、思考的方向。