姜敦秀
黑龙江省虎林市东方红第一小学 158402
摘要：德育教育是现今小学素质教育和教学活动的重中之重。德育不应该单独游离于其他学科之外，任何一门学科的教学活动中，对学生的思想品德教育都不可缺失。无论什么学科都不能忽视德育的重要意义，数学教学中同样也是如此。通过让德育与学习相互融合为一体，在教学中始终贯穿渗透素质教育、思想品德教育等，给学生带来潜移默化的积极影响。数学教师要从实践出发，通过展现数学这门学科的魅力，把德育融入到平日里的教学活动中去。
关键词：小学数学；德育；潜移默化
引言：德育是对学生进行思想、品德、道德、政治和心理健康的重要教育，对学生的健康成长具有重要的导向作用。学校教育在一个人的成长过程中是必不可少的环节，而课堂教学更占据了很大的比重。作为数学教师，同样应该将德育与平日里的课堂教学相结合，充分挖掘、利用数学教材中包含的德育因素，让学生不仅仅从老师这里学到了课程的知识内容，更在潜移默化中获得了思想品德的培养。
一、利用教材内容，挖掘德育素材
在目前的应试教育环境下，数学教师大多只注重学生的作业和考试成绩，而忽视了思想品德教育。这是现如今很多老师教学的一个误区，认为德育教育与自己任课的学科并不相关。但从近些年的社会新闻中可以看到，如果一味的关注成绩，而忽视了学生的思想品德教育，往往会容易成为危险人物。只是传授了知识，而没有陶冶情操、意志磨炼，这样的教育并非是完整的。因此，小学数学教学中，也应该重视德育教育和思想品德的培养，第一步，教师可以先从数学教材入手。现今的数学教材已经不是一味枯燥乏味的题海战术，而是结合了趣味的情境和数学小故事。教师可以通过这些丰富的实例调动学生兴趣，潜移默化地渗透德育教育，培养思想品德。此时，作为老师就需要充分地挖掘教材素材，钻研其中，使之能够实行德育的部分与教学结合。
比如，在学习人教版小学数学一年级上册《认识钟表》时，教师可以简单介绍一下我国古代发明的计时工具。早在公元前1300年，在没有钟表的古代，当时的人们就发明了日晷，利用太阳投影的位置和影子的长短来判断时间，甚至还能显示节气和月份，陆续更出现了刻漏、沙漏、浑天仪等多种计时器。让学生在认识计时和计时工具演变的过程中，在心中产生民族自豪感，加深爱国主义情怀，让学生为祖国感到自豪，继承传统文化，培养和发展民族精神，另外一方面也增加了课堂教学的趣味，带动了对数学的学习积极性。
二、注重言传身教，加强品德教育
在整个教学过程中，教师的一言一行都会对学生产生直接而重要的影响。老师是学生们的榜样，在聆听教诲、学习知识的过程中，低年级的学生不知不觉会模仿老师的行为举止。所以在日常教学中，教师首先要严格要求自己成为每个学生的榜样，通过以身作则，树立起正面积极的形象去影响学生、感染学生、启迪学生，将思想品德教育和情感陶冶潜移默化地渗透到每一次的课堂上去，融入到日常的数学教学中去。
严谨的行为举止，饱含热情的工作态度可以给学生带来积极的影响。比如，学校校规要求学生不迟到、不早退，教师在工作中就应该首先做到这一点，兢兢业业，坚决不迟到早退。有些学生不喜欢做数学作业，看到数字和公式头疼，那教师可以在课后或者空余时间守着他们按时完成作业，耐心解答学生的疑问，这样首先学生能够改正以往的坏习惯，又能够培养学习兴趣，带动学习热情。有些时候，可能教师简单的一句鼓励，也能给学生带来正能量和动力。比如说：“这道题虽然有点复杂，但是老师相信你们，只要耐心些、多思考，一定可以解出正确答案的！”热情饱满的精神状态、细致耐性的辅导，这些都会潜移默化地影响着学生的行为和思想。学生会从老师日常的一言一行中领会到应该遵守什么，学习遇到困难应该拿出怎样的态度应对，孩子们会开始自觉地遵守纪律，面对难题会静下来心来解答，长此以往，学生肯定能养成刻苦学习，遵纪守规的好习惯。
三、知识联系生活，进行德育渗透
数学是人类科技发展的基础，数学知识时常在我们的生活中运用，每个人的生活也都离不开数学。所以，在日常的课堂教学中，我们可以联系实际生活中遇到的数学知识，获取德育有关因素，对学生潜移默化地进行思想品德和德育教育。生活中蕴含了丰富多样的意义与价值，是品德深深根植的土壤。教师想在小学数学教育中融入德育教育，就要把教学和学生们的实际生活联系到一起，通过活生生的例子，启迪学生懂得运用数学思维模式，产生强烈的学习兴趣和学习动力，同时达到思想品德教育的目的。
例如，在学习五年级数学《位置》这一课时，教师可以把学生分成几个小组，提问小组成员有没有去过动物园，去看过哪些动物并结合动物园位置示意图，让孩子们自己讨论，学习用数对来标出不同动物展馆所在的位置。每个小组负责不同的展馆，有的负责熊猫馆，有的负责飞禽馆，可以让学生模拟成动物园中的员工，互相指引其场馆所在的位置，提高课堂上的学习氛围，同时让学生体会到团结合作与集体主义的重要性。将数对与孩子喜欢的动物园联系到一起出题，既能够避免教学时的枯燥乏味，也可以让孩子们在模拟游戏中懂得集体意识。运用整体思维，把学生放到实际生活中去，有了团结和集体意识，学生们会想着怎么一起去完成任务，而不是只考虑自己就行了。增强教学过程中实践性与综合性，构建教学实践活动体系，使数学知识和德育教育回归生活。
结束语：总而言之，作为教师，不仅要让孩子学习数学知识，也要将德育教育地渗透到课堂中，让学生培养良好的学习习惯和科学思维模式，提高综合素质。这对每个孩子的成长发展，有着极为重要的作用。
在教学中加强德育教育，既能够提高教学水平，也可以进一步推进素质教育的发展。在德育渗透的过程中，教师应该引导学生开拓思维，培养思想品德，营造健康的学习环境，通过教学与德育相结合的方式，提升学生的学习兴趣，从而提高综合素质。
参考文献：
[1]陈晓霞.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].学周刊,2018(05):68-69.
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[3]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊,2016(08):73.