骆陈霞
宣城市第三中学 安徽 宣城 242000
摘要：知识来源于生活，生活离不开知识，地理课程的生活化特征更为明显。为此，为加深学生对地理知识的理解能力，提高应用能力，在高中地理教学中，教师要有意识的构建生活化的教学模式，应用更多的生活化地理教学策略，构建地理学习与现实生活的桥梁，在关联中，达到学以致用。为此，本文以生活实践为阵地、以生活素材为来源、以生活情境为辅助，就高中地理生活化教学模式的有效实施进行了全面探究。
关键词：高中地理；生活化教学；应用
生活化教学模式在高中地理教学中的应用，有助于将学生从抽象的、虚拟的课本堆中解脱出来，能够提高学习主动性和探究能力。要知道，在以往教学中，教师都是以课本资源为主，以讲授教学为核心，教学的根本目的也是为了让学生考取高分，而生活化教学模式的应用和落实，对培养学生综合素养，促进全面发展有着积极的促进作用。为此，本文就如何在高中地理教学中应用生活化教学模式进行了策略探究。
一、以生活情境为辅助，激发探究地理知识兴趣
虽然地理与我们日常生活息息相关，但是地理学科内容相当的抽象，有些知识虽然离我们很近，但在实际学习过程中，很难理解掌握。在此时，教师可以渗透生活化教学模式，设计生活情境，在直观展示、生动讲解的过程中，加深学习印象，促进理解，这样既可以创造良好的学习环境，又可以提高自主探究学习兴趣。例如，在教学《气象与水文灾害》地理内容时，重点是通过设计生活情境，在真实观看生活实事的过程中，说明常见的气象灾害的成因、特征与危害，初步掌握避灾、减灾的措施，激发探究地理学习的兴趣。在教学时，可以利用信息技术手段，播放2019年10月，日本受超强台风“海贝思”影响，日本受灾严重，造成多人死亡的新闻联播，在设计生活真实情境的过程中，让学生了解此次带来了哪些灾害，考虑除了台风灾害，还有哪些气象水文灾害，给人类活动带来了怎样的影响？以此来导入新课，激发探究地理知识的兴趣，随后展示我国洪涝分区图，结合地图引导其分析我国洪涝灾害的分布特点，思考与我国降水和地形有何联系？然后让其从自然因素和人为因素分析其成因、危害、以及防治措施。通过生活情境的有效设计和引入，让学生做学习的主人，激发自主探究学习兴趣，渗透生活化教学模式，为促进学以致用做铺垫。
二、以生活素材为来源，拓宽学生地理学习视野
高中地理新课程标准中提到：在教学中，教师要开发性、创造性的使用课本资源，开阔学生的学习视野，关联生活实际，提高学习应用能力。那么，为在高中地理教学中渗透生活化教学模式，可以以生活素材为来源，进行资源整合，在创优学习内容的同时，满足学习发展需求，拓展地理视野。例如，在教学《交通运输布局对区域发展的影响》地理内容时，重点是分析交通运输布局变化对区域发展的影响，使其理解交通运输对聚落、商业的影响。在教学时，可以先围绕生活实际进行谈话交流，让学生列举生活中自己最为熟悉的交通方式，谈谈自己的认识，然后就其现代交通运输队特点、作用进行讲解，随后为其导入安徽省告别“出行难”走向“致富路”安徽交通助力全面小康的视频情境，就昔日晴天一身雨，雨天一身泥的形象，农产品运不出去，农民收入低，经济落后等真实场景，到建设资源路、旅游路、产业路，盘活贫困地区资源，构建五纵九横高速公路网和一纵两横高等级航道骨干网等进行视频讲解，分析安徽省交通大发展的真实案例，让学生根据生活真实素材分析交通运输布局变化对区域经济发展的影响，最后围绕一带一路，让学生依据地理知识点，从交通运输对区域经济的影响方面进行分析，就提出的目的、优先领域以及提出的必要性进行思考探索，在探索生活的过程中，拓宽学习视野，将地理与生活实际建立关联，丰富学习体验感。
三、以生活实践为阵地，打造地理应用学习平台
在高中地理教学中实施生活化教学，实质上就是让学生能够在地理学习中感悟生活，在生活中运用地理思维、地理知识、地理学习能力解决实际问题，达到学以致用。为此，在进行生活化地理教学的时候，教师要拓展自己的眼界和思维，创优教学方法，引导学生走出课堂，以生活实践为阵地，组织其探索生活、观察生活，使其在实践体验中，认识地理知识的应用价值。例如，在研究地理问题《如何看待农民工现象》内容的时候，可以以组为单位，开展生活实践活动，引导其按照以下步骤进行实践调查：
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在步骤优化的过程中，让学生小组参与到社会实践中，围绕生活实际，通过与农民工交流沟通，以及调查访问社会不同阶级的人员，就农民工的身份属性、职业属性、进城务工的背景等内容进行现状调查，随后结合农民工外出打工的现象，以及社会生活经济发展进行资料搜集，探讨其对我国经济发展的作用和目前农民工所面临的难题。最后，让学生小组根据实践调查信息就农民工难题制定解决方案，以课件报告的形式进行小组汇报，为搭建实践体验与实践共享的平台，让学生小组围绕此次活动实践体验感悟，发起倡议书，致敬每一位农民工，通过地理与生活的关联，让学生运用有关人口地理知识点，进行问题研究，从而提高地理应用能力，达到学以致用教学目标。
三、结语
高中地理应用生活化教学模式，既可以激发学生自主探究学习兴趣，又可以高学生的知识理解能力，达到学以致用教学目标。为此，在具体实践教学中，为渗透生活化教学模式，可以以生活情境设计为辅助，以生活素材整合为来源，以生活实践体验为阵地，提高学习质量，促进高效教学。
参考文献
[1]郭玉强.浅谈如何在高中地理教学中应用生活化教学模式[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):177.
[2]毕科.高中地理生活化教学模式的应用[J].高考,2020(15):113.