石晓秋
贵州省松桃县第六中学 554100
摘要：随着我国社会经济不断发展、科技不断进步，思想政治教育也越来越需要与经济科技齐头并进。高中生作为祖国未来的接班人，高中思想政治教育更是不容懈怠。在高中思想政治教育过程中，高中思想政治教育工作者对高中思想政治使的语言特征把控对高中思想政治教学质量影响颇大。因此，本文将对高中思想政治教育教学的语言特征进行剖析罗列，为高中思想政治教育的质量提高贡献一份参考性提议。
关键词：高中；思想政治；教育教学；语言特征
高中思想政治教育是学校层面健全高中生思想人格等良好的途径，因此，高中思想政治教育的教学质量对于高中生的身心成长起着不可替代的作用。而高中思想政治教育的过程中，高中思想政治教师对其教学语言特征的研究实施精准与否对高中思想政治教育的质量起着关键作用，因此对高中思想政治教育教学语言特征的分析研究是非常必要的。接下来我们将对高中思想政治教学的语言特征进行剖析汇总。
1.高中思想政治教育的教学语言应当具有时代性
科技的发展应当紧跟时代发展需要的步伐，思想政治的教育亦是如此，即其教学一直都是与时俱进的，这也意味着其教学的语言也应当具有时代特征。比如，在新时代的迅猛发展下，网络用语随处可见，网络用于由于大多幽默风趣同时又很有新意，很容易吸引学生，激发其兴趣，因此，网络用语的使用在其他学科教学中也非常容易使课堂氛围活跃，加强学生的学习兴趣。同理，高中思想政治的教学中融入网络用语与时代同步的语言更有利于高中生加强对高中思想政治学习的兴趣，提高高中思想政治教学的质量。
2.高中思想政治教育的教学语言应当具有准确性
国家的意识形态通常在高中思想政治内容中体现，国家的意志是不容偏离错误的，因而，高中思想政治的教学语言也需要存在准确性的特征。高中思想政治教师在教学时不能将政治概念模糊化，教学言语表达应当严谨、科学、准确，引导教育高中生获得正确的思想政治信息，使学生获得准确的政治思想教育。所以，高中政治思想教师应当在教学前认真备课，及时更新自己的政治常识概念，避免课堂上出现“大概”、“可能”等不确定的言语表述，否则容易给学生的思想上带来模糊的概念，高中生对高中思想政治的概念模糊也就宣告了这种高中思想政治教学语言是非常失败的。
3.高中思想政治教育的教学语言应当具有生活化
思想政治学科是每一代人不断通过实际生活总结传承下来的思想政治精华，因而思想政治也来源于实际生活，最初始的思想政治语言也应当是生活化的语言，只不过现今作为一个学科是被不断总结而语言书面化，而教育的目的是为了让人们理解明了其内涵并影响人们行为的。
高中思想政治教育亦是如此，高中思想政治的理论性强，比较抽象，高中生理解起来比较困难，也因此很容易让学生产生厌学感，因而，高中思想政治教师在教学时应当准备好生活化的教学语言，使得晦涩难懂的思想政治概念变得通俗易懂，让高中生更好地去理解其中内涵引导实践。比如，在教学文化传播途径时，高中思想政治教师可以引入电视剧《来自星星的你》进行教学，不仅贴近学生平时的生活，激起学生讨论学习兴趣、活跃课堂教学氛围，同时也可以让学生更好去理解教学内容，也可以更好去指引学生去实践。
4.高中思想政治教育的教学语言应当具有意识形态性
高中思想政治教育的教学语言应当具有意识形态性。我国高中思想政治内容承载着我国国家政治思想的一部分，代表着我国人民的意志，目前我国高中思想政治课程学科的核心素养也将高中生理解高中思想政治的意识形态性作为要求之一，高中思想政治的教学应当在教授过程中培养高中生的高中思想政治核心素养也是高中生理解认可我国人民的意愿，形成符合中国特色社会主义发展需要的意识形态，因而，在高中思想政治教学过程中，教师的传授语言也应当具有意识形态性，教师在教授过程中言语的意识形态性可以让高中生潜移默化被这种意识形态影响，这样的教学语言相比照本宣科的枯燥教学语言，高中生更容易接受也很容易引发其兴趣融入意识形态中。
5.高中思想政治教育的教学语言应当具有融合审美性
高中思想政治的教学需要学生和教师共同参与，而非教师单独表演。既然高中思想政治的教学需要学生教师共同参与，自然学生个体也应当得到尊重，高中思想政治在教学时应当鼓励学生的个性创造力，应当在教学过程中言语具备融合审美性，教师对于学生的思想的碰撞火花应当给予言语鼓励，弘扬这种高中生思想上的融合，发现其中的美，而不是抹杀高中生的个性，打击其创造力。但是在高中思想政治的教学过程中，也应当具有一定的原则，对于学生不和谐的思想碰撞教师应当及时制止，对于积极阳光的思想碰撞教师应当言语具有包容性积极给予恰当的表扬并引导其他学生发扬。因此，高中思想政治教学过程中，教师的言语应当具备融合审美性，尊重学生个性思想，严格把控高中生个性思想发展方向，掌控高中思想政治教学原则，及时制止高中生不良思想发展，鼓励发扬融合美的思想。
6.高中思想政治教育的教学语言应当具有灵活性
众所周知，每一个学科的教学都需要教师不断在教学过程中收集学生对教学知识的实际掌握情况以调整教师的教学方案，高中思想政治教育的教学语言亦是如此。高中思想政治教师应当不断根据本班学生课上对自己教学语言的反馈及时总结调整自己的教学语言，类似每个班上都会有对课堂知识吸收层次不同的学生，教师也会针对学生的实际学习情况及时调整教学方案。高中思想政治教师根据学生学情及时调整教学语言也有利于提高教师的课堂效率。因此，高中思想政治教育的教学语言也应当具有灵活性，根据学生学习实情及时变通。
结语
总而言之，上述提到了高中高中思想政治教育教学语言应当具有的众多特征，为高中思想政治教学的教学语言特征进行了几点分析罗列，但高中思想政治教学的教学语言仍然需要高中教师在高中思想政治实际教学过程中不断发现总结，对高中思想政治教育教学的语言特征及时更新优化，同时也为更好的提高高中思想政治教学质量贡献高中思想政治教育工作者的一份力量。
参考文献
[1]刘春红.基于网络环境的高中学生思想政治教育研究[J].教学管理与教育研究, 2020, 005(004):P.64-65.
[2]安学芳.民族地区高中思想政治课程资源开发利用的重要性分析[J].高考, 2020(28).