拉茸邓主
香格里拉市五境乡小学 674405
摘要：小学体育教学属于室外活动课程，但是传统的体育教学模式不能够满足小学生活泼好动的特点，所以在小学体育教学中，体育老师引入趣味性教学，不但可以有效的落实小学体育教学目标，也能够激发小学生对体育课的热情，调动小学生参与体育教学的积极性。趣味性教学在小学体育中的运用，可以让学生体会到体育运动的乐趣，在紧张的学习之余，得到身心放松，有利于学生全面发展。
关键词：趣味性；小学体育；体育教学
引言
对于小学阶段的学生来说，这一阶段的他们由于认知能力以及社会经历的不足，对学习的意义理解得并不是十分透彻，所以，教师要想提升学生的学习力与学习专注力，与其大谈学习意义，不如进行趣味教学。也就是说，在小学体育教学中，教师可以根据体育课程内容进行趣味教学方式的设计，让课堂充满趣味，让学生快乐面对体育学习，积极进行体育学习，进而提升学生的体育核心素养。
1小学体育教学现状分析
首先，小学体育教学在大多数时候都是在体育教师的指导下让学生进行热身运动，然后就自由活动，没有其他的教学指导和教学示范，一些体育项目都是由学生自行摸索，这就导致小学生对一些体育项目失去兴趣。其次，场地的不足也是影响小学体育教学的重要因素。体育课程大多数时候是多个班级同时进行的，场地不足就使得小学生在上体育课时只有少部分学生能进行体育项目，大多数人只能旁观或者在其他地方玩耍，这就导致体育教学没能达到相应的效果和教学目的。再次，在小学体育教学过程中，专业教师的缺乏也影响了体育教学活动的开展。在小学中，大多数体育教师并不是专业的体育教师，缺乏对体育课程的规划和专业的指导能力，这使得小学体育教学得不到有效的开展。最后，小学体育教学形式太过单一，缺乏趣味性。一般小学体育课程都是先集合，然后做热身准备，热身准备完就结束解散，没有其他的指导和根据小学生的能力兴趣进行的定向培养。这些因素都导致小学生对体育活动慢慢失去兴趣。
2小学体育课趣味性教学的构建措施
2.1在体育游戏中融入趣味性和教育性
小学体育老师在进行体育教学时，应该重视对趣味性教学内容的选择，既要保证教学内容具有一定的趣味性，能够吸引小学生，也要注重教育性，实现体育教学育人的目标。在体育教学中，趣味性教学不但可以激发小学生的热情，也可以促使小学生能够积极参与到体育教学中，从而提升小学生的身体素质。体育教学的教育性，促使小学生的心灵得到净化，使小学生养成良好的品质素养。
例如，在体育游戏中，对小学生进行协调能力锻炼时，可以设置“两人三足”的游戏，如果想要完美的完成这个游戏，就需要两个小学生之间能相互配合，一旦有一方急于求成都无法完成，这个游戏不但能够调动学生的参与积极性，也使小学生明白如果想要完成一项任务，需要有人配合，从而培养小学生的团队意识。
2.2为学生创设合适的情境进行教学
小学体育老师在进行体育教学时，可以根据小学生的特点创设合适的情境，促使教学的效果能够发挥到最大，使小学生能够完全融入到体育教学中，在愉悦的氛围中学习体育技能，并且不断的提高小学生的运动思维等。
例如，在体育教学中，对学生进行跑步训练时，体育老师可以利用《喜洋洋与灰太狼》这部动画片作为教学素材，选出一名小学生当灰太狼，站在跑道的开始位置，其他小学生作为羊，沿着跑道进行跑步，当“灰太狼”追上“羊”，那么这只羊就被吃掉，最后到达终点没有被“灰太狼”追上的就是赢家。
2.3花样比赛教学
在小学体育教学中，花样比赛教学是趣味教学的重要途径。体育本身带有一定的竞技性，比赛是体育中不可缺少的一部分，因此，教师可以给学生设计一些花样比赛方式，增添体育比赛的趣味，同时也提升学生的比赛积极性。具体来说，花样比赛即是在普通比赛的基础上进行一定的趣味调整或者增添一些趣味性的设定，让学生感受到比赛的新意。不过，在设计花样比赛方式时，教师需要注重比赛规则以及原则，在追求胜利的同时，让学生明白比赛的意义，也提升学生遵守比赛规则的意识。
例如：在进行田径中的400米跑的教学时，我给学生设计了一场花样比赛。展开来说，有不少学生不喜欢跑步，觉得跑步太累，而且无聊，对田径比赛也不感兴趣。因此，我在比赛中加入了一些关卡，也就是说，学生在跑步中会遇到一些难关，只有过了这些难关才能继续往前跑，看哪位学生能率先到达终点。比赛的趣味在于这些难关的设计，比如，湿纸巾是干垃圾还是湿垃圾，科比是打篮球的吗，等等。在这样的花样比赛中，学生跑得非常认真积极。因此，花样比赛多多益善。
2.4小组合作教学
在小学体育教学中，小组合作教学是趣味教学的有力方式。小组合作学习与学生独立学习虽然方式不同，但也有相通的地方，在小组合作中，学生可以自由表达自己的想法，也可以从同学那里听到不同的看法，这样的学习会给学生带来不同的体验，并且，小组合作往往能碰撞出意想不到的火花，加深学生的趣味。因此，在体育课程内容合适的时候，教师可以让学生以小组的形式进行学习，同时给学生进行有效的分组，并注重学生在合作过程中，运用不同的方式增加学生的合作乐趣，比如给学生提出趣味问题、趣味要求等，合作越有趣，合作效果就会越好。
例如：在进行田径中接力跑教学时，我让四位学生为一组进行了合作。具体形式是，这次的合作与平时的接力跑合作不同，在这次合作中，每个组需要跑四百米，但是每位学生跑多少没有限定，可以平均分配，也可以不平均分配。这样的合作设定具有一定的趣味，并且对学生的合作能力是很好的锻炼。
结束语
综上所述，小学体育教师在开展体育课堂教育教学的过程中，应该根据班级中每一个学生具有的特点，选择对应、合适的趣味性游戏，将小学体育教学的有效性进一步提高。
参考文献
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