施成霞
南京市东山小学 211100
【摘要】在当前新课程改革不断深入发展的背景下，给英语学科教学提出了更高的要求和挑战。在教学过程中，要让学生真正喜欢英语，就不能将其仅仅作为一门课程进行输出。针对一些缺乏英语学习经验的小学生，教师要采用阅读内容为基础的原则，优化教学方式，提高学生的核心素养，让学生在轻松的学习氛围中获得更多知识，提高他们的学科核心素养和能力。因此，在本文中，主要是分析在核心素养背景下，如何培养小学生的英语阅读能力。
【关键词】核心素养；小学英语；阅读能力；培养；策略
在新课程改革背景下，英语学科核心素养包含了学生的学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格。在当前教学中，要以学生的综合素质培养作为基础，和教材结合起来，探究学生的兴趣爱好，不断提高他们的综合能力。
一、创新教学方法，提升学生的语言能力
在《英语课程标准》中提出，语言技能主要是听、说、读、写四项，在阅读教学中，教师要将其作为导向进行教学目标的设置，不断创新和优化教学方法，并且提高学生的听、说、读、写素养，不断培养学生的英语学习兴趣。在素质教育背景下，要转变过去的教学模式，改变“一言堂”的单一的教学方式，教师要基于新课程要求的教学目标，充分使用各种现代化教学方式进行英语阅读教学活动的开展。
例如在《I go to school by bus》课程的学习中，教师可以使用微课设置教学活动在英语阅读微课教学中，首先教师必须要清楚地掌握阅读内容，并且找到其中的知识点，然后上网络上搜集大量的教学素材，进行教学视频的录制。在录制视频时，教师要保证声音洪亮并且具有节奏感，将一次录制的时间控制在5到8分钟内。在课下，学生能够反复观看这些微课视频，并且带着学习的目标自己收听和跟读，对语音语调进行模仿，不断纠正发音，提高自身的英语听力和朗读能力。课堂上教师可以提问一些问题来考察学生的知识掌握情况，同时可以为他们设计口语交际活动：Boys and girls，now let’s discuss how you go to school every day.让学生运用How do you go to school?I go to school by.../on foot.进行交流。让学生充分使用学习的语法、词汇和句型进行交流活动，提高他们的英语知识应用能力，提高学生的语言表达能力。
二、更新教学理念，培养学生的思维品质
在《英语课程标准》提出:“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”语言不但是交流工具，同时也是思维工具。在小学生的英语学习中，教师要利用英语教学不断提高学生的思维品质，这也是十分重要的教学内容。因此，教师要带领学生参与到课堂中，进行各种教学活动的设置，不断提高学生的思维品质。
例如在Occupations单元的阅读学习中，教学目标主要是让学生能够使用What do you want to be?以及I want to be....句型来表达自己喜欢和想从事的职业。在教师的带领下，学生了解到课程阅读的内容，并且写给20年之后的自己一封书信，要书信中写自己喜欢的职业和想象的状态。阅读主题并找到自身的职业目标，然后提高学生的思维灵活性。
又比如在What are you going to do?学习中，主要是让学生学会询问和回答未来几天的安排，主要的句型为What are you going to do?I am going to...为了加深学生的理解和学习，教师可以设置一个教学情境，让学生都能够参与其中，然后让学生自己制定交流活动，采用对话方式或者是自编故事的形式来表演，纷纷进行课堂活动。另外，教师也要带给学生轻松和谐的氛围，提高学生的积极性，增强他们的创新能力。
三、指导学习方法，培养学生的学习能力
小学生的年龄小，难以快速形成有效的学习方式，因此，在阅读教学中，教师必须要指导学生利用高效的学习方式，加强对学生的知识传输，并且不断培养他们的自主学习能力。
在培养学生阅读能力时，首先必须要让学生认识到英语词汇学习的意义。英语单词和我们的汉字是一样的，都是语言的重要组成，如果学生没有牢固的词汇基础，那么难以实现扎实的英语学习。因此，教师可以对学生的词汇积累方法进行指导，比如在一个单词的学习中，教师可以采用近义词和同音词拓展的方式，促进学生的归纳和记忆。同时，教师也可以将这些词汇编成整体的句子，加深学生的记忆。例如:oh dear，my dear，it’s too dear.在这句话中，dear这个词分别有三个不同意思，一次是亲爱的、天呐、贵重。采用这种方式能够为学生减少学习的负担，在阅读教学中，教师也可以将学生熟练掌握的单词放到句子中，让学生根据前后语境，推测并记忆词汇。另外，教师也可以指导学生一边阅读一边进行积累。在进行阅读时，如果碰到了相关句子，教师要让学生进行及时的背诵和记录，让学生学习后不断提高自身的语感，增强语言表达能力。
四、立足教材内容，培养学生的文化意识
语言是文化的重要载体，也是文化的一部分，同时也是主要的文化表现方式。在进行英语教学中，要不断为学生扩展学习的视野，为学生增加背景知识的学习，提高学生的英语学科文化意识，培养学生的核心素养。
例如在Festivals阅读教学中，教师可以按照文章的阅读主题进行教学资源的不断扩展，提高学生对传统节日的认识，提高他们的民族意识。同时，教师还可以将“节日”作为主题，组织学生学习各个国家之间的节日文化，增强学生节日文化差异的认识。还比如在学习Different tastes内容中，教师要围绕“饮食文化”为学生拓展学习的内容，让学生能够了解不同国家的饮食文化和习惯，开阔学生的眼界，为学生扩展更多的知识。
英语学习的过程也是进行多元文化传递的过程。因此，教师必须要充分掌握中西方的文化差异，在此基础上给学生带来更多的知识。无论是社交礼仪还是经济文化，都可以成为阅读教学中的拓展内容，让学生更好地区学习不同国家之间的文化，提高学生的文化意识。
五、结束语
综上所述，在当前的小学英语阅读教学教学中，教师必须要充分认识到核心素养培养对于学生的价值和意义，加强学生课内阅读教学，不断提高学生的综合能力。在进行阅读教学时，教师要与时俱进，不断创新教育理念和教育方式，采用更为有效的教学对策，提高学生对英语学习的兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂中来，不断提高学生的英语综合素养。
【参考文献】
[1]基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J]. 陆德禄. 科学咨询(科技·管理). 2019(06).
[2]“悦读”阅美，“阅”有滋味——浅谈核心素养目标下小学英语阅读能力的培养[J]. 陈晓旭. 小学教学研究. 2019(05).
[3]核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 洪建勋. 英语广场. 2018(11).