路红美
安徽省蚌埠市怀远县古城镇新淝小学
摘要：英语是小学阶段的重要学科，但是在实际的小学英语教学中，老师会发现学生在英语课堂中缺乏积极性，内动力不足，学习效果不佳，对于这种情况，老师可以采取积极情感教育，加强对学生的鼓励和引导，从而消除小学英语课堂中的各种消极现象。积极情感因素的合理应用，可以有效的改善学生的学习状态，深化对英语知识理解，是构建优质英语课堂的必要手段。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：积极情感因素；高效课堂；小学英语教学
引言
在当前的时代背景下，小学阶段的应用教学尤其重要，良好的英语基础可以使学生走的更远，未来有一个更好的发展。在实际的小学英语教学中，许多的老师没有掌握正确的教学方法，教学质量不佳，学生对英语知识的理解过于浅显，这种情况非常不利于学生英语基础的形成。为了构建高效课堂，老师需要调整教学思路，结合当前主流教学思想，积极的引入积极情感 元素，引发学生的情感共鸣，从而为小学生奠定一个良好的英语基础。下文对此进行简要的阐述。
1 积极情感因素类型
1.1动机因素
动机是指学生学习的动力，为了达到一定的目标而做出奋斗。动机因素是一种非常重要的积极情感因素，动机因素一旦形成，会增加学生的学习内动力，小学生在这种情感因素影响下，会自主学习英语知识，对于小学英语教学效果的提升有非常明显的帮助。
1.2兴趣因素
兴趣因素是指学生在学习英语知识的过程中，在思想上对学习产生的一种倾向，属于一种主观意识，这也是小学生主要的学习动力来源。如果学生对英语知识的学习产生兴趣，将会有一个完全不同的教学效果，在兴趣带动下，各种英语问题都可以得到高效的解决，达到优化课堂教学效果的目的。
1.3自信因素
自信因素是指学生对自己能力的一种认可，学生如果有充足的自信心，学习效率可以得到显著的提升，一般情况下，学生的自信心与学生的学科表现以及未来的成就成正比，自信心可以帮助学生克服各种学习和生活中的困难，这种情感因素对于英语的学习也至关重要。
1.3合作意识
合作意识是两人以上共同完成一个学习目标而产生的一种团体意识，只有在合作意识的带动下，才能产生合作行为，而且合作需要人与人之间的交流才能实现。实践证明，合作意识对于当代的学生非常重要，懂得合作的学生可以在学习中少走弯路，学习效率显著提升，在未来的社会中，这种意识也是学生所必备的，有助于提升学习趣味性。
2 积极情感因素在小学英语教学中的应用策略
2.1深挖教材
教材是知识的优秀载体，同时，也是老师的主要教学依据，在实际的小学英语教学中，老师要对教材进行深入挖掘，找出其中的积极情感因素，对学生进行有效引导，利用这些情感因素来引发学生共鸣，对学生的思想进行熏陶，通过此种方式，让学生认识到英语学习的乐趣，从而实现优质课堂的构建，帮助小学生打下一个良好的英语基础。比如在学习“nice”、“smart”这两个词汇的时候，老师就可以对教材内容进行挖掘，教师在指导学生对课文内容和单词学习完成的基础上，任务环节可以以介绍“My teacher”或“My partner”为题，谈谈学生心中的教师或伙伴，利用学生感兴趣的人以刺激他们进行踊跃的发言。比如：
A：I like my English teacher.She’s a nice teacher.
B：I like my partner.He’s very cool！
……
在这个过程中，学生们可以对这两个单词有一个更加深刻的理解，通过学生的对话，增加了课堂互动，教学趣味性显著提升，对于学生各种英语能力的形成有非常明显的帮助。
2.2开展多样化的英语教学模式
在实际的英语教学中，老师要注重激发学生的兴趣因素，让学生对英语产生兴趣，只有在这个基础上，英语教学效率才能得到显著的提升。传统的英语教学中存在的主要问题，就是学生学习兴致不高，学习状态消极，对各种知识的理解过于肤浅，从而影响到了学生的学科成绩和综合能力。在新课程标准下，老师要善于利用积极情感元素，激发学生的学习兴趣，在课堂教学环节利用多样化的教学模式，使学生感受到英语学习的魅力，积极主动的投入到学习中。比如在学习一些地名的时候，像“New York”这类词语，大部分的学生都没有去过这些国外的城市，为了使学生更加直观的感受到现代都市的魅力，老师可以利用媒体设备播放相关的教学资源，给学生带来更好的学习体验，在图像和视频的带动下，学生们会更加积极主动的对英语知识进行探究，老师可以为学生讲述城市的历史，增加学生的知识储量，拓展学生知识面，促进学生的成长。
2.3采取情感化的教学评价方式
传统的教学评价方式在一定程度上，忽视了学生的个性化发展和小学生的心理因素。小学生的心理较为脆弱，如果采用过于生硬的话语或者单一“好”、“不好”的评价方式，会对小学生英语水平的提升和健康成长具有不良的影响。在英语教学评价的过程中，教师不能仅仅注重结果，更要注重学生在实践活动中的表现和课堂学习态度，教师可以多给予学生肯定的眼神、微笑的表情或者赞扬的手势，使小学生能够感受到教师对他们的信任和鼓励，获取更大的自信，保持足够的意志力，从而更加认真的进行英语学习，为小学生未来的学习和成长奠定良好的基础。
3 结束语
综上所述，学生和教师都是富含感情的个体，英语学习不只是一个认识的过程，更是学生和教师之间的情感交流过程，只有学生的学习主体地位得到体现，只有学生学习的积极情感因素被充分挖掘出来，我们的英语教学才能达到事半功倍的效果，也才能促进小学生学习能力和思想素质的全面发展，最终实现我们的学科教学目的。
参考文献
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