胡琴
(重庆市垫江县桂阳小学 重庆 垫江408300)
摘要：英语作为世界通用语言之一，学生在小学阶段掌握好英语知识，对未来的生活和发展具有重要意义。随着我国教育政策的改革与创新，素质教育理念和新课程改革政策在国内各级各类学校教学中的全面贯彻，对小学英语教学也提出了更高的要求，着重强调了小学英语教师要转变以往的教育理念和教学形式，不仅要传授学生基本的英语知识，更要促进小学生英语的听说读写能力的提高。
关键词：新课改 小学英语 口语教学 问题 策略
口语教学逐渐成为当代小学英语教学中的重点问题，但由于传统的应试教育理念对教师的影响较为严重，使得目前小学英语口语教学仍存在一些不可忽视的问题。小学六年级是九年义务教育中的关键期，也是学生学习生涯中的重要转折点，提高小学六年级英语口语教学水平是一项刻不容缓的教学工作。为此，本文将针对当代小学六年级英语口语教学的现状进行分析，并对提高小学六年级英语口语教学水平的方法指出一些建议和思考，望在为推动新课改政策和素质教育理念的教学工作上提供一些参考性作用。
一、小学六年级英语口语教学中存在的问题
（一）小学英语教师对口语教学不重视
大部分的小学英语教师会受到传统应试教育理念的影响，过分关注学生的书面成绩，认为学生只要掌握会写、会做的能力就足以应付小学英语考试。致使小学英语教师在实际的教学过程中忽视培养学生的口语表达能力，学生在教师的影响下，也会认为口语能力不重要，即便有些教师想要开展口语教学，提高学生的口语水平，学生也会出现积极性不高的现象。从而打消了这部分教师的教学热情，使得小学英语口语教学质量一直得不到提高。
（二）教学方法不合理
随着社会经济的发展和我国教育政策的改革，现代教学手段和教学方法也十分多样化，导致大部分小学英语教师在教学方法的选择上面临着挑战。有部分教师对当代教学方法认识不全面，在实际的教学中无法发挥现代教学方法的优势，从而影响小学英语口语教学质量；还有部分教师未能转变教学观念，对现代教学方法缺乏研究，在小学英语口语教学中仍采用“教师领读，学生跟读”的教学方法，教学氛围和教学环境十分枯燥单调。但小学六年级的学生仍未脱稚气，其认知发展水平会受到年龄特征的限制，在这种乏味的教学环境下学习，自然无法产生学习兴趣，学习效率和口语表达能力便会受到影响。
二、提高小学六年级英语口语教学水平的策略
（一）提高教师的教学素养，转变师生对口语教学的看法
作为新时代的小学英语教师要积极响应国家教育政策，及时转变自身的教学观念，要认识到在小学英语教学中不仅要重视传授学生知识，更加培养学生能力。在实际的教学过程中，着重强调口语教学的重要性，从而促使学生在教师的影响下，转变对口语教学的看法，提高小学六年级英语口语教学的有效性。
例如，教师可借助信息技术手段，在课程开展前为学生播放一些榜样人物的视频；还可以为学生讲述他人的事迹，严肃告诉学生无论是出国留学，还是出行旅游，就连最简单的演唱英文歌和观看英语电影等都需要掌握英语口语技能，从而引起学生对学习英语口语的关注。
（二）营造教学氛围，培养学生兴趣
学生在小学阶段学习英文本身就不是一件易事，如若教学氛围过于沉闷，学生便会对英语课程丧失学习兴趣，从而影响教师的教学热情，降低英语教学效率。伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”，尤其是针对心智尚不成熟的小学生而言，兴趣便是学生接受新事物，学习新知识的动力。因此，小学英语教师在开展口语教学时，要充分利用小学生的这一天性，灵活合理的运用现代教学手段，为学生营造一个轻松舒适的口语学习环境，使学生在环境的影响下潜移默化的对英语口语产生学习兴趣，提高学生在教学过程中的参与度。
比如，教师可使用情境教学法，为学生设置与学生实际生活相关的教学情境，强化教学内容与学生实际生活的关联，使学生能够将课本中的理论知识运用到实际生活中，从而锻炼自身的口语表达能力。在向学生教授“My Favorite Season ”这一节内容时，教师便可利用教室内所设置的多媒体设备为学生展示四季的景色，并向学生提问“What is your favorite season?Why do you like this season?”的问题，尽量使用“what，why”等疑问词取代“do”，使学生的回答更加具有发散性，当学生遇到实在无法用英语表达出来的句子或单词时，教师就可以适当的进行引导。这种教学方法不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的口语表达兴趣，还能够丰富学生的词汇量，提高学生的英语水平。
（三）注重听力和词汇量提升
要想提高学生的口语表达能力，仅加强学生的口语训练仍是不够的，学生的词汇量和听力也决定着学生的口语水平。因此，教师在开展教学活动时，要无时无刻的锻炼学生的听力能力，帮助学生积累词汇量。
如，在学习“My School Calendar ”时，教师可组织学生先听一遍听力材料，鼓励学生调动自身的多个感官，然后对听力材料进行跟读，并尝试写下来，当遇到不理解的单词或短语时，教师再在黑板上写出单词，让学生通过工具书查找单词或短语的含义，然后对听力材料进行翻译，再重新跟读，最后教师再向学生提问“What is your school calendar ?”引导学生进行回答。
总结：
综上，小学英语教师在开展小学英语口语教学工作时，要综合考虑学生的实际发展水平和教学内容，灵活运用多种教学手法调动学生的口语表达欲望，从而锻炼学生的口语表达能力。在实际的教学过程中要发挥学生的主体性和教师的引导性，转变教学观念，重视对学生能力的培养，促使学生形成终身发展，终身学习的能力。
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