黄宵玲
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
摘要：对于观察能力而言，其是学生初步了解自然、认识自然的一项基础能力，是构成科学素养的重要内容。开展小学科学课程，除了能够帮助学生丰富科学知识之外，同时也能够发展学生良好的思考能力与观察能力。小学生的年级非常小，思维比较活跃，在日常学习中时常难以静下心来对事物进行观察。为了积极影响新课标提出的要求，培养小学生良好的科学能力与素养，教师则需要积极转变教学理念，主动探索与研究更适合的教学策略，为学生提供更多观察的机会，培养其形成良好的观察习惯。
关键词：小学科学；课堂教学；观察能力；策略
前言：在小学教育阶段，科学是一门非常重要的学科，能够将学生带入到科学世界中，引导其观察科学，从而掌握丰富的科学知识。随着新课程改革的持续推进，教育部门对小学科学课堂教学提出的全新的要求，即教师要在向学生传授科学知识的同时，注重培养并发展学生的科学素养，帮助学生构建良好的科学意识，从而更好的开展科学探究活动。以下，笔者就小学科学课堂教学如何培养学生良好的观察能力展开具体分析，并对此提出相关建议性策略。
一、注重启发，调动观察兴趣
无论在哪一门学科的学习中，兴趣均是学生最好的教师，是其主动探索知识的原动力。在小学科学课堂教学中，激发学生学习兴趣，有助于唤醒其对大自然内部知识的观察关于探索欲望，确保学生可以在教师的积极引导下，在科学探究中真正感受到观察的乐趣。只有在观察过程中，学生才会对知识形成探究的欲望，同时也能够观察到更多有特点与乐趣的知识，且积极主动的参与到知识的学习中。因此，教师必须积极引导学生，让其学会如何观察，以此保障学生可以更好的观察知识，并从中体会观察带来的乐趣[1]。
例如，当教师带领学生探究“土壤——动植物的乐园”这一课时，对学生而言，土壤为生活中最为常见的东西，上学的路上踩着它，在操场是玩耍也踩着它，到底需要观察它什么呢？在学习知识前，许多学生都会认为土壤没有必要观察，因此为了调动小学生的观察兴趣，教师则可以带领学生走出教室，来到操场的花坛与草坪之间，让学生认识到平凡的土壤可以孕育生命，以此带动学生观察热情。课后，教师可以为学生布置种植的课后小任务，让其选择想要种植的植物，然后在小花盆中自主完成播种、培土、浇水等，并在太阳足的时候给它晒太阳，过段时间后将其带到课堂上，看谁种的好。
学生对此十分感兴趣，每天都盼望着自己的植物能力快快长大，从而能够更积极的观察土壤和植物，以此逐渐获得观察能力的提升。
二、注重启智，增强观察技巧
在教师的积极引导下，学生已经对观察产生了浓厚的兴趣，将此作为基础，教师还需要将正确的观察技巧传授给学生。因此小学生在进行观察的时候，通常是无顺序、无计划的，这种观察方式不仅浪费时间，学生也很难抓住观察重点[2]。因此，需要教师有目的、有计划的引导学生，使其可以真正掌握观察技巧，让学生学会在观察前制定计划，并使用适当的工具观察相关知识，注重抓住细节，从而实现观察与学习效率的显著提升。
例如，当教师带领学生探究“观察一棵植物”这一课的时候，教师将一些种子与果实带到课堂上，并引导学生观察，有些学生见过，有些没有。刚开始，大部分学生都会将注意力集中到水果鲜艳的和是否好吃上，并不会特意观察期种子与果实。对此，教师提出问题：“哪些为种子？哪些为果实？两者之间有什么区别？”以此达到启发学生智慧的目的，使其能够明确观察目标与方向，并积极展开观察与分析，掌握种子与果实的特点，以此使学生养成由整体至细节、由外至内的观察技巧。
三、注重启心，提升观察毅力
对于小学生而言，其缺乏良好的自控能力，无法长时间集中注意力，这对于其学习习惯的养成非常不利[3]。因此，需要教师在培养其观察能力的同时，走进学生内心，引导其形成探索知识的毅力以及持之以恒的学习习惯，从而发展学生综合素质与能力。
例如，当教师带领学生探究“观察一种动物”这一课的时候，教师则可以让每位学生亲手养蚕，并观察期成长过程。在漫长的观察过程中，除了能够强化学生观察能力之外，同时也能够提升其观察毅力。学生在看着自己的蚕宝宝一点点长大的同时，其也会心生成就感。这种长期观察的学习活动，有助于学生深化对知识的理解和认识，让其对生命产生进一步认识，从而对大自然产生敬畏之情，同时获得实践能力的提升，观察变成了一件充满乐趣的事，学生观察水平与能力必行得到有效的提升。
结论：综上所述，小学科学知识主要借助实验展示，所以对学生观察能力提出了一定的要求，再加之小学生的有着较强的好奇心，很难耐心观察，所以教师在教学中必须注重激发学生观察兴趣，强化学生观察能力，以此为学生将来更好的学习与发展打下坚实的基础。小学生只有在观察中才会发现问题，才能够积极探索问题的答案，进而在提升自主学习能力的同时，获得综合素质的良好发展。
参考文献：
[1]苏洪.小学科学课中培养学生实验记录能力的策略研究[J].才智,2020(02):72.
[2]崔超.小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略[J].教育教学论坛,2020(03):312-314.
[3]许丽建.浅议大数据环境下小学生科学探究能力的培养[J].传播力研究,2019,3(34):255.